小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探析

張曉霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺(tái)鎮(zhèn)潤(rùn)澤小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

在新課標(biāo)的背景下，我們對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)要求也在不斷地提升。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求的讀物數(shù)量也比此前增加了很多，也可以充分的看出我們國(guó)家對(duì)于青少年讀書重視。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)的字都不多，要完整的讀完一本書也是很困難的，本文將針對(duì)小學(xué)生如何閱讀整本書進(jìn)行分析和討論。

一、立足兒童，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣

在我們過(guò)去的課堂中，拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間本來(lái)就不多，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都讓學(xué)生寫作業(yè)了。即使是在上閱讀課時(shí)，老師也只是規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間，至于閱讀什么類型的書以及怎么有效閱讀根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生明確表示，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀課程雖然上了，但是閱讀的能力卻是一點(diǎn)都沒(méi)有提高。而且這其中還不乏有些學(xué)生看似是在看書，其實(shí)心早已經(jīng)不知道飛了哪個(gè)游樂(lè)場(chǎng)去了。但是老師如果只是做了表面的監(jiān)督工作，是很難發(fā)現(xiàn)這種情況的。優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣也要求學(xué)生在讀書時(shí)應(yīng)該閱讀完一整本書，這樣才能對(duì)整本書的故事脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

小學(xué)生應(yīng)該在小學(xué)階段就養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的讀書習(xí)慣——讀書就要讀完一整本書，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)比別人更加優(yōu)秀。因?yàn)樽鍪驴偸怯蟹椒ǖ?，學(xué)習(xí)這件事情也不例外。但是要保證學(xué)生的能夠有效閱讀，首先也要保證學(xué)校的擁有充足的圖書量，而且都是很適合小學(xué)生去閱讀的書籍，其次學(xué)生的閱讀時(shí)應(yīng)該將一整本書都讀完，這樣才是有效的閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，老師首先要告訴他們讀書的習(xí)慣是讀書就要讀完一整本書，接下來(lái)才是如何正確閱讀。首先可以對(duì)一本書進(jìn)行略讀，當(dāng)大概明白其中的含義之后，再進(jìn)行精度，仔細(xì)的品味作者的思想感情以及這本書想要表達(dá)的意義是什么。

二、教師要為兒童提供經(jīng)典讀物

閱讀的內(nèi)容還是很重要的，否則即使學(xué)生閱讀完了一本書，卻是一本沒(méi)有學(xué)習(xí)意義的漫畫，是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有優(yōu)秀的書籍那也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。小學(xué)生的思維還處于一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于如何挑選優(yōu)秀讀物還是很迷茫的，而且市面上也有很多花里胡哨的漫畫和雜志，一不小心他們就可以陷入其中。所以老師一定要時(shí)常給學(xué)生提供適合他們閱讀的經(jīng)典著作，讓小學(xué)生從小就能受到經(jīng)典文化的熏陶。小學(xué)生也分年齡段，對(duì)于年齡比較小的孩子，老師可以多選擇一些有插圖的書籍來(lái)幫助他們進(jìn)行理解，對(duì)于年齡稍微大一點(diǎn)的孩子，老師可以選擇《安徒生童話》、《格林童話》這種非常經(jīng)典的書籍讓他們進(jìn)行閱讀。

關(guān)于閱讀書籍所涉及的方面，筆者認(rèn)為可以是任何方面的，不管是人文歷史，還是自然現(xiàn)象，對(duì)于知識(shí)面不寬闊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)可以增加見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)經(jīng)典書籍的閱讀，小學(xué)生也可以在小學(xué)階段就能明白自己喜歡的書籍是什么，從而就可以大致的推斷出自己喜歡的方向是什么，以后可以朝著這個(gè)方向進(jìn)行不斷的努力和深造，讓自己的興趣成為自己的人生目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加的動(dòng)力十足。

三、教師要為孩子提供自己選擇圖書的機(jī)會(huì)

在很多時(shí)候，都是老師給學(xué)生提供書籍的名字，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的閱讀，但是這種方式也是有不好的地方。如果是老師安排的閱讀任務(wù)，學(xué)生會(huì)把閱讀當(dāng)作是一份作業(yè)，帶著寫作業(yè)的心情去閱讀和帶著好奇、激動(dòng)的心情去閱讀，所帶來(lái)的感受和體驗(yàn)肯定是大有不同的。老師可以提供一份書單，然后讓學(xué)生自己去挑選閱讀的對(duì)象。通過(guò)老師挑選書籍，可以避免那些閱讀難度較高的書籍被學(xué)生閱讀，這樣難度加大，會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生很難讀完整本書，而且書籍的大類是老師決定的，就避免了學(xué)生看其他亂七八糟書籍的現(xiàn)象，而且學(xué)生也有了自己做選擇的機(jī)會(huì)，看書的興趣也就會(huì)大大的增加了。我們的老師通過(guò)記錄和觀察學(xué)生挑選書籍的過(guò)程和結(jié)果，也可以對(duì)學(xué)生的閱讀愛(ài)好更加的了解，以后在增加新書的時(shí)候，也就有了可以努力的方向。

四、要養(yǎng)成閱讀完整本書的好習(xí)慣

很多學(xué)生都很貪玩，無(wú)法安靜的坐下來(lái)去閱讀完一整本書。學(xué)生可以在一定的時(shí)間，閱讀一定數(shù)量的書籍頁(yè)數(shù)，學(xué)生對(duì)于整本書的理解存在片面性和主觀臆斷性，這個(gè)時(shí)候，我們的老師和家長(zhǎng)就要起到監(jiān)督的作用，每天給學(xué)生布置一定的看書頁(yè)數(shù)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生到校后，老師可以抽查學(xué)生的閱讀情況。

五、老師指導(dǎo)學(xué)生完成整本書的閱讀

老師可以指導(dǎo)學(xué)生完成一整本的閱讀。比如說(shuō)，老師指定學(xué)生閱讀《三毛流浪記》這本書時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀故事簡(jiǎn)介，了解大概的方向后，再讓學(xué)生進(jìn)行精讀。閱讀整本書的時(shí)候，老師可以安排一個(gè)特定的閱讀課，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)閱讀完整本書。否則短時(shí)間的閱讀不利于學(xué)生對(duì)于整本書內(nèi)容的把握。老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，要對(duì)于學(xué)生的閱讀情況有清晰的了解，才能幫助他們更好的進(jìn)行下一次閱讀課程的開(kāi)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

閱讀一件非常有意義的事情，無(wú)論我們身處在哪一個(gè)年齡層，都不要忘記閱讀的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生才剛剛開(kāi)始，對(duì)于外界的認(rèn)知層次也很淺薄，只有通過(guò)閱讀才能讓他們的知識(shí)面變得更加開(kāi)闊。閱讀對(duì)于小學(xué)生而言，不僅是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是一種讓他們?nèi)松_(dá)到新高度的小幫手，但是也要注意，只有完整的讀完整本書才是一種有效的方式。