以問題為導(dǎo)向的初中物理實驗教學(xué)研究

□江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學(xué) 李桂兵

一、以問題為導(dǎo)向?qū)嵤┪锢韺嶒灲虒W(xué)的現(xiàn)狀與問題

時代在不斷發(fā)展，初中物理教師也逐漸意識到更新教學(xué)模式的重要性，并隨著教育改革持續(xù)深入而不斷自我調(diào)整。在開展物理實驗教學(xué)時，教師越來越意識到課堂趣味性、學(xué)生主動性以及師生互動的重要性，積極采取問題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，以提升課堂參與度、趣味性與有效性。但目前初中物理實驗教學(xué)仍存在較多問題。首先，實驗教學(xué)時教師提出的問題與現(xiàn)實生活脫節(jié)，即注重其中的物理學(xué)知識含量，而忽略了其趣味性和生活性，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的興趣不高，也難以將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并應(yīng)用到生活中去。其次，教師提出問題時未充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和解答能力，或未能采取正確的引導(dǎo)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法解答，最終由教師講解方式，教學(xué)質(zhì)量與效率不佳。再次，提出的問題僵化。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思維空間和時間，靈活地提出問題，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵其思維角度的變化，使學(xué)生從不同方面認(rèn)識物理知識，并靈活運用于生活。

二、以問題為導(dǎo)向的物理實驗教學(xué)措施

（一）更新教學(xué)理念

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式首先要求教師更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識物理實驗教學(xué)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系，明確學(xué)生主體地位，弱化教師的主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)目的應(yīng)從向?qū)W生強(qiáng)制灌輸課本知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生自行理解和掌握課本知識。在物理實驗課堂中，教師應(yīng)積極采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生深入了解物理知識的興趣，促進(jìn)師生交流溝通，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探究問題。但在進(jìn)行實驗時應(yīng)鼓勵學(xué)生自主完成，教師則從旁觀察和糾正，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成和諧、專注、高效的課堂氛圍。此外，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技技術(shù)，積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)材料，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，也應(yīng)學(xué)會正確利用多媒體設(shè)備，以視頻、動畫、圖片等多種形式展現(xiàn)物理知識及其與實際生活的相關(guān)性。

（二）建立問題情境

以問題為導(dǎo)向的關(guān)鍵在于提出問題，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，設(shè)置懸念，以問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，鼓勵學(xué)生針對問題進(jìn)行延伸，提出更多的疑問，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。在設(shè)置問題時應(yīng)注意切合實際，與日常生活充分結(jié)合，也可利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，收集相關(guān)實際事件，以真實事件為基礎(chǔ)進(jìn)行物理知識延展，避免一上課就直接進(jìn)入復(fù)雜、高難度的理論講解，以免影響學(xué)生興趣。

建立問題情境可激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生更專心、更細(xì)致地理解教師所講解的知識，并與課前提出的問題相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生恍然大悟之感，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)魅力。例如：在學(xué)習(xí)《透鏡》這一課的凸透鏡焦距測試實驗時，教師可提出與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，如：“無火種情況下，野外生火的方式有哪些？”讓學(xué)生積極討論和發(fā)言，而后教師可利用多媒體設(shè)備播放野外生存節(jié)目中關(guān)于鑿冰取火的視頻片段，鼓勵學(xué)生們結(jié)合自身掌握的物理知識嘗試分析其原理，而后再引入凸透鏡焦距與焦點的問題，使物理學(xué)知識更為有趣且符合實際，使學(xué)生的注意力能夠完全沉浸其中。

（三）增強(qiáng)教學(xué)互動性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為課堂主導(dǎo)者，通常習(xí)慣以自己的節(jié)奏推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，與學(xué)生之間的溝通交流較少，對學(xué)生的理解情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方向了解不足，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性與適用性，影響了教學(xué)效果。而以問題為導(dǎo)向進(jìn)行物理實驗教學(xué)，要求教師注重提升學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。教師提出問題時應(yīng)盡量不讓學(xué)生思維受限，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通討論，了解學(xué)生對于問題和其中所含物理知識的看法和思考角度，對正確且具有創(chuàng)造性的方面給予鼓勵，對存在誤區(qū)的地方予以糾正，從而真正了解學(xué)生的思維方式與理解程度，為教學(xué)的開展提供依據(jù)。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這一課時，教師可用多媒體設(shè)備展示幾張建筑或樹木的水面倒影圖片，提問學(xué)生：“圖中的實物與倒影有哪些不同？為什么？”并給予學(xué)生思考的空間，然后與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生對問題的看法。如，有的學(xué)生會說：“水里的倒影變歪了，應(yīng)該是因為水波紋引起的。”也有的學(xué)生知識基礎(chǔ)良好，可以直接發(fā)現(xiàn)其中的物理學(xué)知識：“倒影會發(fā)生變形，因為光在水面發(fā)生了折射?！痹跍贤ㄖ校處熆膳c學(xué)生充分交流互動，了解學(xué)生的知識掌握情況，而后與學(xué)生共同完成試驗，觀察光線在水、空氣以及玻璃中的折射情況，驗證之前問題中存在的物理現(xiàn)象。

（四）加強(qiáng)競爭與合作

加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭與合作是調(diào)動物理實驗課堂氛圍的重要措施。教師可采取分組學(xué)習(xí)的方式，充分考慮各個學(xué)生之間的性格、思維能力、個人所長、知識基礎(chǔ)的個體差異，將學(xué)生進(jìn)行組隊搭配，使組內(nèi)彼此取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相合作。集眾人智慧完成教師布置的任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的意識，也有利于其團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。而小組間存在的競爭關(guān)系可激勵學(xué)生更好地完成課堂任務(wù)，并在任務(wù)成功后進(jìn)行分享，使其獲得成就感和集體榮譽(yù)感。分組學(xué)習(xí)的形式可避免學(xué)生獨自學(xué)習(xí)時出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、缺乏動力、感到枯燥無聊等情況，能充分激發(fā)少年人積極、活潑的性格，活躍其思維。

三、結(jié)語

總而言之，在物理實驗教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的探索欲和積極性十分重要，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式重視學(xué)生的課堂主體地位，通過以現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)效果。初中生正處于精力旺盛、思維活躍、好奇心強(qiáng)的階段，具有極強(qiáng)的探索和實踐能力，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可提高其物理知識掌握程度和靈活運用能力。