初中地理教學(xué)生活化思考

□江蘇省靖江市新港城初級(jí)中學(xué) 殷俠

隨著新課程的改革，“教育即生活”的教學(xué)理念深入初中教學(xué)，要求初中教學(xué)工作者跟隨課程改革，注重課堂教學(xué)生活化，將學(xué)生生活與書本世界緊密結(jié)合起來(lái)，建立生活與課堂溝通的橋梁。初中地理是教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不可或缺的作用，學(xué)習(xí)地理能夠讓學(xué)生更好地了解生活，熱愛生活，豐富學(xué)生視野。教師要革新傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念，堅(jiān)持生活中有地理、地理中有生活的觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提升互動(dòng)水平，增強(qiáng)知識(shí)的掌握程度。

一、地理教學(xué)生活化的內(nèi)涵

地理教學(xué)生活化教學(xué)即教師從學(xué)生生活的世界出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)立足現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活情境，學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活。簡(jiǎn)單來(lái)說，地理教學(xué)生活化取之于生活，用之于生活。地理教學(xué)生活化的特點(diǎn)表現(xiàn)在四個(gè)方面，第一，社會(huì)性，教師和學(xué)生相互作用的產(chǎn)物；第二，實(shí)踐性，即運(yùn)用生活，充分挖掘生活并將其作為教學(xué)資源；第三，主體的主觀能動(dòng)性，即生活化教學(xué)不是復(fù)制生活，而是總結(jié)加工生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)升華，滿足發(fā)展的需求；第四，客體的情境性，即將知識(shí)作為客體，利用情境模式，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪R(shí)。

二、初中地理教學(xué)生活化的策略

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

初中地理課堂教學(xué)的生活化，要求教學(xué)工作者利用多種教學(xué)方式，豐富課堂形式，將生活化教學(xué)充分展現(xiàn)在學(xué)生眼前。當(dāng)前，初中地理教師教學(xué)的方式多種多樣，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)、案例授課等，教師可以充分將多種教學(xué)方式放入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂中感受生活，從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加深對(duì)生活的理解。就拿情境教學(xué)法來(lái)說，它是一種新型的教學(xué)模式，由于真實(shí)性、形象性、生動(dòng)性、直觀性，在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，并取得良好的教學(xué)效果。教師在實(shí)際課堂中要選取一些生活素材，如圖片、影像、音樂等，再利用這些素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入生活情境，感受生活中的自然和人文地理，轉(zhuǎn)變?cè)究菰锏恼n堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，簡(jiǎn)化地理知識(shí)的難度，讓學(xué)生更容易理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)力以及思考力，由此可見多媒體情境不失為一種有效的情境法。再如音樂情境，教師在音樂的選擇上一定要恰當(dāng)，要充分體現(xiàn)與教材的和諧性，比如說地理草原景觀學(xué)習(xí)，可以利用多媒體播放具有草原特色的圖片，讓學(xué)生對(duì)草原的理解更為直觀，音樂可以選取一些比較經(jīng)典而且與草原相關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的音樂情境，烘托適合的生活氛圍，以便學(xué)生深入理解地理知識(shí)，體會(huì)生活情趣，培養(yǎng)審美能力。

（二）課后作業(yè)環(huán)節(jié)生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，即教育離不開生活。課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是地理教學(xué)課堂的延續(xù)，也是開始和完成。課后作業(yè)是一種學(xué)習(xí)紐帶，緊緊聯(lián)系著地理課堂和社會(huì)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)分析解決問題，掌握相關(guān)的地理知識(shí)技能，提升地理綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生價(jià)值觀。教師在實(shí)際地理課后作業(yè)教學(xué)中，要革新學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)新課后作業(yè)形式，將地理知識(shí)與生活結(jié)合，層層分布生活化作業(yè)，不是讓學(xué)生課后自覺完成，而是結(jié)合家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的力量，做好課后準(zhǔn)備。例如，關(guān)于地理五帶分布圖的課后作業(yè)，教師可以給學(xué)生布置制作五帶分布圖的作業(yè)，讓學(xué)生課后做準(zhǔn)備，如想要到北極看熊，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)相關(guān)的時(shí)間和路線，再根據(jù)自己制作的五帶圖，確定好南回歸線、北回歸線、赤道、南北極圈等位置，了解北極的季節(jié)、太陽(yáng)照射等，規(guī)劃好旅游路線。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)包括課堂和考試的評(píng)價(jià)。首先是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要使評(píng)價(jià)更具生活化，就必須立足學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，立足學(xué)生的實(shí)際生活，將生活化的特色注入評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生從中體會(huì)到公平、合理，推動(dòng)學(xué)生不斷向前進(jìn)步。教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)廣泛化，應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是針對(duì)性個(gè)別學(xué)生，要觀察學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要予以表?yè)P(yáng)；注重評(píng)價(jià)人性化，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要以激勵(lì)為主，堅(jiān)持以人為本，不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤回答而批評(píng)、挖苦學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生存在的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)，給大家分享對(duì)地理知識(shí)的理解；注重評(píng)價(jià)多元化，不要用固定的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的差異性和特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的問題，用不同的方式表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，然后教師再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)而總結(jié)和反思。另外，就是考試的生活化，要求學(xué)生多從生活中思考，運(yùn)用學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)技能解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生多了解時(shí)事熱點(diǎn)等，將其作為生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生講解考試知識(shí)，也可以要求學(xué)生在試題中多用生活案例，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)答題，讓考試更生活化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,生活化的地理教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)生涯中是一種巨大的推動(dòng)力，它能夠改變以往刻板的地理學(xué)習(xí)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，能讓學(xué)生深入生活理解地理知識(shí)，讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)化，賦予教學(xué)更多趣味性、實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。