開展生活化教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂

□江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)萬村小學(xué) 王艷平

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相互依存，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中更好地認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、應(yīng)用生活，所以在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。下面以小學(xué)四年級(jí)《升和毫升》的學(xué)習(xí)為例，論述在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的個(gè)人具體思考和實(shí)踐。

一、開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這是開展有效教學(xué)的前提，數(shù)學(xué)學(xué)科因其學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等課程特征，令諸多學(xué)生心生恐懼。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知，從學(xué)生熟知的身邊生活事物入手，激活、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其了解生活之中處處蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想、法則，這樣，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)提升，學(xué)習(xí)成效才會(huì)顯著。

在學(xué)習(xí)《升和毫升》時(shí)，考慮“升”和“毫升”是學(xué)生在日常生活中時(shí)常接觸到的計(jì)量單位，如學(xué)生早餐喝的牛奶；每天飲用的水和飲料等，學(xué)生對(duì)此具備相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在組織教學(xué)時(shí)，利用和激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開展觀察、猜測(cè)、探討、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，提升了學(xué)生對(duì)計(jì)量單位升和毫升的學(xué)習(xí)興致，自身的生活經(jīng)驗(yàn)和能力也得以提升。

（二）有效彰顯數(shù)學(xué)的育人價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)中需要的知識(shí)、技能同時(shí)，在參與活動(dòng)的過程中，親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在感受基本思想和方法同時(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)不斷地探尋新知，應(yīng)用其解決實(shí)際問題，只要提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就可以彰顯其育人的價(jià)值。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)升”之初，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問題導(dǎo)入新課，接著開展情境觀察，進(jìn)行比較容器容量的多少，從中感受計(jì)量單位“升”，形成有關(guān)1升的容量觀念；通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的開展，提高了學(xué)生的觀察問題、比較問題的能力，初步的空間感知能力也從中得以訓(xùn)練，這樣通過聯(lián)系生活來認(rèn)識(shí)升，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)常采用的教學(xué)方法之一，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，所以在開展教學(xué)時(shí)，利用生活實(shí)際或模擬生活實(shí)際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過聯(lián)系學(xué)校、家庭或社會(huì)的相關(guān)事件，設(shè)置身臨其境般的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，參加直觀性較強(qiáng)的情境教學(xué)活動(dòng)，從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂充滿活力。

（二）設(shè)置生活化的教學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，邏輯思維性強(qiáng)，教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)、啟迪。在開展教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置和生活密切相關(guān)的問題，激起學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于思考；或引導(dǎo)學(xué)生自己提出具有啟迪意義的問題，然后通過探討問題、解決問題活動(dòng)的開展，從中訓(xùn)練、提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)伊始，為了有效導(dǎo)入“容量”的新課學(xué)習(xí)，提問學(xué)生一天喝多少杯水？喝水的杯數(shù)多就代表喝的水多嗎？在設(shè)計(jì)比較感悟環(huán)節(jié)時(shí)，出示兩個(gè)直觀上大小差不多、容量有大小區(qū)別的冷水杯，引導(dǎo)學(xué)生分析：哪個(gè)冷水壺的容量大？其原因是什么？這些聯(lián)系生活實(shí)際的問題，學(xué)生對(duì)其探究的欲望強(qiáng)烈，學(xué)生的思維素養(yǎng)和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力得以提升。

（三）豐富生活化的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，為了增強(qiáng)知識(shí)的形象性、具體性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理選取和運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)資源，將學(xué)生較為熟悉的生活內(nèi)容自然地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)問答、游戲活動(dòng)、小組探討活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)行訓(xùn)練，有效實(shí)踐“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”的教學(xué)理念。

在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)單位“升”時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法，組織了觀察、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等類型多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的活學(xué)、活用數(shù)學(xué)知識(shí)。如組織了實(shí)踐操作活動(dòng)：讓學(xué)生四人一組，用量杯測(cè)出1升水，觀察1升水有多少，將其倒進(jìn)大容器中，進(jìn)行觀察、感受1升的量，再聯(lián)系生活實(shí)際舉例哪些容器是1升。再比如找來一些生活用具，像碗、水舀、茶杯、酒瓶、小盆等，讓學(xué)生分組估計(jì)有多少容量，估計(jì)的數(shù)值最靠近正確值的小組獲勝，這些生活化的活動(dòng)讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然。

（四）拓展生活化的教學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、應(yīng)用于生活，具有應(yīng)用廣泛性的特征。所以在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件、平臺(tái)，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活對(duì)課前知識(shí)的調(diào)查、搜集、整理；課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)的運(yùn)用、拓展、研討；課后生活實(shí)踐的運(yùn)用，這樣通過多種途徑拓展數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過數(shù)學(xué)的視野來觀察、體驗(yàn)生活，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。升與毫升這兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中應(yīng)用廣泛，在組織教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展其在生活中的應(yīng)用，如學(xué)習(xí)完《升和毫升》后，教師組織了檢測(cè)拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：觀測(cè)三個(gè)量杯中的水量有多少毫升，接著找三個(gè)大小不一的玻璃瓶，先估量其容量，再進(jìn)行測(cè)量，開拓學(xué)生的思維引導(dǎo)探討：怎樣使三個(gè)瓶子里的水同樣多？既實(shí)現(xiàn)讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，又讓學(xué)生充滿激情。

三、結(jié)語

在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，有益于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用意識(shí)，以及熱愛生活的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，更容易引發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)充滿活力。