讓課堂洋溢著智慧
——分析小學數(shù)學研究性學習

□江蘇省常州市龍城小學 王璐

一、小學數(shù)學研究性學習的必要性分析

研究性學習是教育改革下一種新型的教學模式，也是提高小學數(shù)學課堂教學有效性的一種重要教學手段。在傳統(tǒng)的應試教育中，小學數(shù)學教師通常以對學生講解課本知識的形式進行機械式的數(shù)學教學，傳統(tǒng)單一的教學模式完全沒有尊重學生的主體性，也阻礙了學生創(chuàng)新思維和自主探究能力的提高，讓絕大多數(shù)的學生都對數(shù)學課程喪失了學習興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而研究性學習教學策略在小學數(shù)學教學中的運用，能夠有效改正傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存留的弊端，并且能夠提高學生的數(shù)學綜合能力和數(shù)學課堂教學效率。

探究性學習策略要求數(shù)學教師在教學中結合實際的教學內容，為學生選擇合適的數(shù)學研究主題，創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境，并且要積極引導學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、研究和解決數(shù)學問題。在教師采用研究性學習教學模式展開小學數(shù)學教學的過程中，學生通過研究性學習不僅能夠提高自身的學習技能，還能夠開拓自身的知識視野，進而促進全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的形成。另外，在實際的小學數(shù)學教學中，教師不僅要重視對學生數(shù)學理論知識的傳輸，更要注重對學生自主探究能力以及思考能力的培養(yǎng)。只有這樣才能讓小學數(shù)學教學順應新時代的發(fā)展需求，為學生在今后的發(fā)展道路中奠定堅實的基礎。

二、小學探究性學習的有效開展策略

研究性教學本身就注定課堂中不可避免地會出現(xiàn)一些問題，而解決問題就是研究性教學最重要的內容之一。如有教育學家曾說過，問題解決是數(shù)學教學中唯一且正確的方法。學生通過解決問題可在主動獲取知識時提升運用數(shù)學的能力。

（一）創(chuàng)設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍

不論是什么學科的教學，在課堂教學中為學生創(chuàng)設多樣化且具有趣味性的教學情境都是激發(fā)學生學習興趣的最佳教學手段。而在小學數(shù)學研究性學習中，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設合理的教學情境，以弱化數(shù)學學科在學生心中的難度，充分調動學生對數(shù)學問題進行自主研究的積極性。

在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師要結合學生的實際學習情況和實際學習能力以及學生的個性特點，創(chuàng)設貼近學生日常生活的教學情境，在情境教學的開展中，教師要充分抓住學生好奇心和求知欲強的心理特點，引入點燃學生研究熱情的事物創(chuàng)設教學情境，設置問題情境從而快速地吸引學生的注意力，進而輕松地展開這一課時的研究性學習。

（二）組織學生展開小組合作

在應用研究性學習策略展開小學數(shù)學教學的過程中，教師可以組織合作研究小組，讓學生以小組合作的形式展開研究性學習。首先教師要對學生進行分組，在分組的過程中教師要基于“優(yōu)勢互補，尊重個體差異”的分組原則，結合每個學生的實際學習能力、基礎知識水平等進行合理分組，這樣才能夠確保學生在小組合作研究性學習中發(fā)揮各自的優(yōu)勢和潛能，順利地進行分工合作。

例如，在《平移、旋轉和軸對稱》這一課內容的教學時，教師可以讓每個合作小組的學生根據(jù)自身的興趣和特長自行分配畫軸對稱圖形、剪圖形、測量圖形等研究任務。小組合作，不僅能夠激發(fā)學生參與研究活動的主動性，還能夠增進學生間的互動和交流，培養(yǎng)學生團結合作的精神。

（三）基于課堂教學內容設計探究性教學環(huán)節(jié)

課堂教學是小學數(shù)學教學的核心教學環(huán)節(jié)，課堂也是學生獲取知識的主要陣地。因此，大部分的數(shù)學教師都會在課堂教學中花費大量的時間與精力，幫助學生更加深入地理解和掌握重難點知識。小學生的身心發(fā)展還很不成熟，他們都具有活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心和求知欲的心理特點。因此，教師如果在數(shù)學課堂教學中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)、單一的教學方式展開機械化的數(shù)學教學，就會很難讓學生注意力集中，也會扼殺學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思維能力，進而達不到良好的教學效果。在課堂教學中，教師可以充分利用學生思維活躍的特點，為學生設計豐富的數(shù)學探究教學環(huán)節(jié)，讓學生在研究性學習中感受數(shù)學知識的奧妙，進而提升對數(shù)學知識的探索興趣。

例如，在《分數(shù)加法和減法》這一課的學習中，這個課時的教學目標是讓學生掌握分數(shù)加減法的運算。分數(shù)加減法的運算法則是基于整數(shù)的運算法則和小數(shù)運算法則之上的，因此，教師在這一數(shù)學內容的課堂教學中就可以展開延伸式的研究性學習。教師首先可以在黑板上寫出幾道簡單的小數(shù)加減運算和整數(shù)加減運算題目，然后讓學生對這幾道題目進行運算，得出運算結果。然后教師再寫出幾道簡單的分數(shù)運算題目，讓學生仔細觀察和思考分數(shù)運算和整數(shù)加減運算、小數(shù)加減運算有什么聯(lián)系。經(jīng)過一番思考和探究之后，學生就能夠得出結論，最后，教師可以讓會分數(shù)運算的學生到黑板上為學生演示計算過程。這樣一來，學生就能夠激起對數(shù)學知識的探究興趣。

三、結語

綜上所述，研究性學習策略在小學數(shù)學教學中的應用，對提升學生的數(shù)學綜合學習能力、自主探究能力和數(shù)學課堂教學效率有著至關重要的作用。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中要正確認識到研究性學習的意義，并且要立足學生的實際情況，將研究性學習正真落實到小學數(shù)學課堂教學中，積極引導學生自主且獨立地對解決問題的方法進行分析和研究，讓學生在數(shù)學研究性學習中提高自身的創(chuàng)新能力和探究能力，養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，進而促進小學數(shù)學教學的改革和發(fā)展。