對新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐與思考

□甘肅省隴西縣紅星小學(xué) 丁玉蘭

一、組織口語表達(dá)游戲活動

教師可以通過講故事的方式，將本班級內(nèi)學(xué)生按照成語接龍的方式進行排列，由教師首先開一個頭，每一名同學(xué)都說出兩到三句話，把這個故事編下去。這種方式，極大地鍛煉了學(xué)生們的口語交際能力。一開始，游戲的開展可能會有些困難，因為學(xué)生往往說個一兩句就無話可說了，而且有一些學(xué)生在編故事的時候，和前面同學(xué)所編的故事內(nèi)容產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)情況。這時候教師不能立即予以否定，更不能當(dāng)眾批評，而要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生們首先想一想前面幾名同學(xué)在口語表達(dá)過程當(dāng)中都說出了些什么樣的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生將這些關(guān)鍵詞書寫在黑板上，讓下一名學(xué)生再次進行口語表達(dá)時有所依據(jù)，避免出現(xiàn)編制內(nèi)容跑偏的情況。在故事的選取上，應(yīng)盡量選擇一些學(xué)生愛看的動畫片和與童話故事相關(guān)的內(nèi)容，這更能引發(fā)學(xué)生的參與興趣，也能夠從情感上激發(fā)學(xué)生的共鳴。

二、采取多種閱讀方式培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

首先通過朗誦的方式進行閱讀。面對一些比較晦澀難懂的文言文知識，如果只是采取簡單翻譯和背誦的方式，學(xué)生們的理解是不夠到位的，甚至這種記憶僅僅是短期的。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解其中的深意，所謂書讀百遍、其義自現(xiàn)，正是這個道理。讓學(xué)生通過閱讀能真情流露，也能夠體味作者在撰寫這篇文章時所流露的憂國憂民和思鄉(xiāng)的情感。當(dāng)然，在面對低年級段的學(xué)生的時候，教師更應(yīng)當(dāng)選取一些比較簡單和朗朗上口的文言文篇目，無論三字經(jīng)還是百家姓，都比較適合小學(xué)一二年級的學(xué)生進行閱讀，這些文本自斟句酌，言簡意賅，而且讀起來朗朗上口，就像兒歌一樣，可以被學(xué)生們傳唱記憶。其次，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生和自己的家長共同閱讀，為家長定下一個任務(wù)，每月陪伴學(xué)生共同閱讀一本小說和名著，并且一起說一說這次閱讀的感想感言。

三、打造平等和諧的課堂環(huán)境

語文學(xué)習(xí)并不是盲目地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是將學(xué)生的思維禁錮在一個又一個的模板當(dāng)中，相反，閱讀理解強調(diào)的是學(xué)生的個性化發(fā)展，正如每一個人在看到一段同樣的文本、文字時，都會有不同的見解。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對同樣的課文內(nèi)容提出不同的見解，處理好師生與文本之間的關(guān)系，讓師生之間的交流變得更加和諧和親密。

教師需要構(gòu)建更加民主的課堂環(huán)境，讓每名學(xué)生都能夠在這樣的課堂環(huán)境中感受到自己是被尊重的，感受到自己的意見和建議是能夠被傾聽的，通過多邊交流的小組探究模式，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)產(chǎn)生交流和互動的想法，并且每小組都需要依次在課堂中發(fā)表自己的意見，建議總結(jié)這次的討論結(jié)果，教師在閱讀教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡量減少標(biāo)準(zhǔn)答案式的模板教育內(nèi)容，不要把自己樹立成整個課堂的權(quán)威，更不要讓學(xué)生把自己講的答案當(dāng)作金科玉律。在面對不同的教育內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行自由探討，并且提出問題。通過問題的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展擁有更多的可能。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生需要接受更加開放式的語文教學(xué)活動，以培育自己的語文思維和文學(xué)素養(yǎng)，而教師必須要與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項要求緊密貼合，讓學(xué)生都有機會不斷地鍛煉自己的發(fā)散性思維和想象力。