提高初中生英語閱讀能力初探

張?jiān)s

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

在教學(xué)改革的當(dāng)下，閱讀題在中考英語試卷中占得比重越來越大，英語閱讀能力對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響很大，初中生的英語閱讀能力顯得尤為重要。中考的英語閱讀題也不再是一眼就能看出答案或者直接從字面意思中就能獲得答案的小白，而是需要開動(dòng)腦筋、激活思維，靈活運(yùn)用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法才能找出隱藏在文章的脈絡(luò)之中的答案，或者運(yùn)用閱讀技巧和策略才能達(dá)到對(duì)文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對(duì)主旨大意的概括。因此，要想在英語考試中取得高分，學(xué)生必須提高英語閱讀能力。

在英語教學(xué)中，英語教師對(duì)閱讀教學(xué)非常重視，并且投入的時(shí)間和精力也比較多，但教學(xué)效果卻不理想。首先，大部分學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略，而教師由于課程設(shè)置和課時(shí)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)不夠，使得學(xué)生閱讀能力得不到有效的提高，成績(jī)的提高也就舉步維艱。獲取語言信息的鑰匙是科學(xué)的閱讀方法策略與技巧。閱讀方法策略與技巧的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中獲益，在以后的學(xué)習(xí)中，也可以進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有好處。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣逐字、逐句讀，力求弄懂文章中的一字一句的含義。一遇到生詞就查詞典，不懂根據(jù)上下文推測(cè)詞意，影響了閱讀速度和理解。讀得太慢容易使學(xué)生氣餒，他們往往被不熟悉的詞匯阻礙，無法抓住文章的大意。這就需要英語教師在平時(shí)的教學(xué)中重視閱讀方法策略和技巧的教授。授之以魚不如授之以漁，在課堂教學(xué)中注重閱讀方法策略和技巧的教授并進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

有研究表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙，閱讀能力才能得到有效的提高。因此，首先要夯實(shí)詞匯教學(xué)，理清句意，排除閱讀難點(diǎn)，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障。在英語教學(xué)中，一定要重視語音知識(shí)、讀音規(guī)則和構(gòu)詞法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則記憶單詞，加強(qiáng)意義記憶，減少機(jī)械記憶；還要重視聽寫、默寫、朗讀、背誦、競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)，強(qiáng)化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律過好單詞聽寫關(guān)。通過不斷循環(huán)，定期強(qiáng)化，加深印象。另外，在教學(xué)過程中還要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導(dǎo)他們與日常交際運(yùn)用結(jié)合起來去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度與解題準(zhǔn)確率，才能提高閱讀能力。

新課標(biāo)要求初中生“能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略”，因此指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，是幫助學(xué)生打開閱讀之門要做的第一件事。在人教版教材中，每單元的reading都有對(duì)應(yīng)的閱讀策略教學(xué)，有效的閱讀策略可以幫助學(xué)生提高閱讀速度，并能在文章中迅速搜索到答案。教師在課堂教學(xué)中對(duì)這些閱讀策略進(jìn)行講解教授并進(jìn)行訓(xùn)練，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

主旨題用來考查學(xué)生對(duì)文章中心思想或作者意圖的理解。教師指導(dǎo)學(xué)生按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀策略，快速理解文章大意。文章的主旨句一般出現(xiàn)在文章的開端或文章的結(jié)尾，讓學(xué)生集中精力把主旨句找出來。

細(xì)節(jié)題用來考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，往往針對(duì)短文某個(gè)段落，某一句或某個(gè)詞來設(shè)題。做此類題時(shí)，應(yīng)快速捕捉信息，可能是一些事例、數(shù)字等，閱讀時(shí)要細(xì)心并有針對(duì)性。

推斷題主要考查學(xué)生的理解力和推斷力，要求學(xué)生讀完文章后對(duì)某個(gè)事實(shí)進(jìn)行推斷得到結(jié)論。這類推斷通常有數(shù)據(jù)事實(shí)推斷、常識(shí)推斷以及作者的寫作目的、態(tài)度和傾向等。做此類型題時(shí)，要根據(jù)短文中的相關(guān)語句，對(duì)與事實(shí)有關(guān)的細(xì)節(jié)加以分析，找出線索，悟出字里行間的意思，反復(fù)比較，從而作出合乎邏輯的判斷。

猜測(cè)詞義題主要考查學(xué)生根據(jù)上下文正確判斷靈活變化的詞義能力。一般情況下，題目中所出現(xiàn)的單詞，大多數(shù)是學(xué)生未曾見過的生詞，學(xué)生需要在該詞出現(xiàn)的上下文中去尋找線索。通過閱讀上下文，斷定該詞的真正含義，然后必須將這個(gè)釋義代入文中，檢查是否貼切，仔細(xì)比較直到得出該詞的確切的含義。一般有通過因果關(guān)系猜詞、通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞、通過構(gòu)詞法猜詞、通過定義或釋義關(guān)系來推測(cè)詞義、通過句法功能來推測(cè)詞義、通過描述猜詞等。

正誤判斷題主要考查學(xué)生對(duì)文章的具體事實(shí)、信息的理解能力。一般是根據(jù)文章的事實(shí)或細(xì)節(jié)，給出一個(gè)句子，判斷其正誤。這類題比較直接，難度相對(duì)較小。做此類題時(shí)，應(yīng)先看題，后帶著“問題”快速閱讀短文，尋找所需要的信息。

除了這些閱讀策略的教授，教師還可以設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向；總結(jié)文章的主旨大意以及對(duì)文章進(jìn)行重述和評(píng)價(jià)等，使學(xué)生參與活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力。學(xué)生掌握了這些技巧，可以迅速、準(zhǔn)確地找出問題的答案，靈活運(yùn)用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

除了課堂，學(xué)生還有更廣闊的天地，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，每天一篇閱讀理解題，可以是閱讀文章答題，也可以是完形填空，或者根據(jù)篇章填寫詞語；可以是一篇文章，也可以是一小段，或者是一道題；不拘泥于形式與題量，并且有意識(shí)地進(jìn)行閱讀策略對(duì)應(yīng)的閱試題訓(xùn)練，一定會(huì)達(dá)到期待的效果。

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！碧岣唛喿x能力不是一蹴而就的事情，需要教師和學(xué)生一起努力堅(jiān)持，持之以恒，并且在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的良好閱讀習(xí)慣，閱讀是外語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)語感、擴(kuò)大詞匯量、鞏固語言知識(shí)、獲取語言文化信息、提高語言運(yùn)用能力最重要的途徑。讓我們一起使閱讀成為學(xué)生一種自覺的、個(gè)性化的行為，讓閱讀成為一種習(xí)慣。