淺談新課改下的中學(xué)物理實驗教學(xué)改革

張艷秋

（吉林省乾安縣余字鄉(xiāng)中學(xué)，吉林 乾安 131400）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前，幾乎所有的中學(xué)都在實施新課程改革。而對于物理這門學(xué)科，則不僅在課堂教學(xué)上要有所改革，而且在物理實驗教學(xué)這樣一個重要的環(huán)節(jié)上更要有所改革。

要改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，就要強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。要想進(jìn)行整體改革，首先，我們應(yīng)該從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。

既然講師生共同探索，那么我們一方面要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)造思維能力；一方面還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的空間和時間通過自己的摸索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，將學(xué)習(xí)的理論知識和實驗事實聯(lián)系起來。

教師要想發(fā)揮其主導(dǎo)作用，首先必須要備課充分，上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣精心準(zhǔn)備教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，認(rèn)為講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，所以就不進(jìn)行預(yù)做實驗，這樣是不行的，因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不了實驗，白白浪費(fèi)了寶貴的時間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實驗的過程中，有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補(bǔ)充更換。

當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是很有必要的，只有這樣才能讓學(xué)生在做實驗的時候知道實驗的目的、原理，提高實驗效率，但是要學(xué)生預(yù)習(xí)不能停留在一般的號召上，而是要布置預(yù)習(xí)題綱，檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實驗室。這樣在檢查過幾次以后，學(xué)生就會養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使得他們在做實驗的時候能夠有的放矢。

作為學(xué)生，雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是他們對部分儀器的使用還不是太熟悉，所以，在實驗課上，老師應(yīng)抽適當(dāng)時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣既能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。例如《練習(xí)使用打點(diǎn)計時器》等四個實驗，都用到打點(diǎn)計時器，而它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細(xì)分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實驗的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。有些實驗較難，如《測定加速度》《把電流表改裝成伏特表》，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實驗有困難，如果時間允許，可以利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動其他同學(xué)完成實驗。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用僅僅是實驗教學(xué)的一個方面，新課程改革的要求是充分地以學(xué)生為主體，在實驗教學(xué)中，重視學(xué)生的這種主體角色更是尤為重要。很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中總是喜歡讓學(xué)生完全按照自己設(shè)計的步驟去進(jìn)行實驗，這樣對學(xué)生的能力的培養(yǎng)是不利的，作為一節(jié)優(yōu)秀的實驗課，教師占有的時間應(yīng)該不超過整節(jié)課的1/5，其余的時間應(yīng)該讓學(xué)生自己動手去做，去發(fā)現(xiàn)一些問題，在學(xué)生做實驗的過程中，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進(jìn)行示范。教師在演示實驗時，也要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。例如：在用單擺實驗測量重力加速度時，很多學(xué)生不知道如何放小球使得小球做的是一個單擺運(yùn)動，而不是圓錐擺運(yùn)動，老師可以用一只手將小球輕輕托起，使得小繩繃直，然后無初速進(jìn)行釋放，學(xué)生便會用很短暫的時間學(xué)會這種方法。

在放手讓學(xué)生做實驗的時候，老師的眼睛要時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，在實驗中讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的實驗習(xí)慣，包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理等等。在做電學(xué)實驗時，一定要讓學(xué)生有條理性。如：在《用電流表改裝成電壓表》實驗中，學(xué)生接電路的時候要養(yǎng)成先連接一個主回路，再連接其他回路的習(xí)慣，在同伴檢查的時候，也是按照這樣的順序，就可以使得學(xué)生的思維非常清晰。

如何在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也是我們一直要研究的的問題，在老師對學(xué)生有所指導(dǎo)的情況下，也不要對學(xué)生限制的太多，有時在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的思維，往往會有意想不到的結(jié)果。例如：在開放式實驗室，讓學(xué)生用所學(xué)的知識測量木塊與木塊之間的滑動摩擦系數(shù)時，學(xué)生想出了很多種方法，不僅讓課堂氣氛十分濃厚，而且使得很多學(xué)生對物理產(chǎn)生的了興趣。

關(guān)于新課程改革，我想要改革的是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它更注重了教師和學(xué)生之間的雙邊活動，所以，我們一定要在實驗課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，做到事半功倍的效果。