幼兒成長階段特征探討幼兒教育方法

馬曉園

（定州市大吳村幼兒園，河北 定州 073000）

學(xué)齡前教育階段是人生啟蒙的第一階段，因此對于一個人的未來發(fā)展有著不可估量的重要作用。為了能夠讓幼兒在寬松的教育環(huán)境下實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，本文對3-6歲兒童在各個階段的不同發(fā)展特征進(jìn)行了探究并對不同階段的教育方式提出建議，以期科學(xué)合理地為幼兒制訂教育計劃。

一、幼兒成長的各階段特征及教育方式

（一）身心健康狀況

3-4歲幼兒在通常情況下已經(jīng)能夠保持平穩(wěn)的情緒，在幫助下能較快適應(yīng)集體生活；有一部分4-5歲幼兒能夠較快使自己的情緒得到平緩，并時常保持愉悅心情，能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生的變化；5-6歲幼兒懂得轉(zhuǎn)換自己的情緒來配合他人，能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。建議在教育活動中盡量營造輕松愉快的環(huán)境來提高幼兒情緒的穩(wěn)定性，比如，給孩子提供能自由支配的時間與空間，讓他們做自己喜歡并力所能及的事；讓微笑和鼓勵時刻伴隨你和孩子，對待做錯事情的幼兒，不要嚴(yán)厲斥責(zé)而應(yīng)該耐心教導(dǎo)。

為幼兒制訂合理的膳食計劃，同時注意使幼兒形成勤洗手、講衛(wèi)生、多喝水等良好的生活習(xí)慣。組織幼兒每天按時參加活動或做游戲，并形成規(guī)律的作息時間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（二）語言表達(dá)能力

3-4歲的幼兒能夠聽懂他人說話內(nèi)容，并能表達(dá)出自己的想法，有時會加以動作手勢來進(jìn)行描述。有畫圖的意識。4-5歲幼兒語言表達(dá)更富有情感，喜歡與人談?wù)撟约合矚g的話題，喜歡看圖書里的插圖內(nèi)容，并可以用自己畫出的圖畫來表達(dá)自己。5-6歲幼兒能與他人互動交流并提出問題，并喜歡主動與人交談，能夠獨立地閱讀一些圖書，并理解圖片與文字所表達(dá)的內(nèi)容，喜歡畫畫來表達(dá)自己的想法。建議教師能夠認(rèn)真地聽幼兒說話，并創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境，來引導(dǎo)幼兒積極地表達(dá)自己感興趣的事物，同時鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫的興趣。

（三）社會交往能力

3-4歲的幼兒能夠自主地參加到其他幼兒的活動中。在加入游戲時能主動請求，容易與其他幼兒發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。4-5歲的幼兒有固定的一起經(jīng)常玩耍的同伴，并喜歡交談。能夠通過把自己的東西讓給同伴來取得其他幼兒的好感，融入其他幼兒中。5-6歲幼兒喜歡交朋友并與自己的朋友在一起活動，能夠?qū)⒏信d趣的事物同自己的朋友分享。在活動中能夠主動積極承擔(dān)任務(wù)。建議教師在教育的過程中多創(chuàng)造幼兒之間溝通、協(xié)作的機(jī)會，讓幼兒體會交往中的樂趣。結(jié)合具體的情境，知道幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和機(jī)能，引導(dǎo)幼兒換位思考，理解他人，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。教師應(yīng)多為幼兒組織需要大家齊心協(xié)力共同完成的活動，讓幼兒在活動中體會合作的重要性及趣味性。

（四）學(xué)習(xí)與發(fā)展

3-4歲的幼兒對日常生活中常見的動植物表現(xiàn)出很大的好奇心，對身邊的事物的形狀、大小會有一定的感知能力。對數(shù)字有初步印象。4-5歲幼兒能夠?qū)ψ约汉闷娴氖挛镞M(jìn)行觀察并向他人提出問題，能通過簡單的調(diào)查收集信息。5-6歲幼兒能夠自己動手對好奇事物進(jìn)行探究，并通過自己的觀察得出結(jié)論。建議利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念。幼兒教師可在日常活動中引導(dǎo)幼兒使用數(shù)字，通過按量取物的方式來加強幼兒對量的認(rèn)知。還可增加幼兒接觸自然環(huán)境的機(jī)會，在豐富幼兒空間方位識別經(jīng)驗的同時也讓他們學(xué)會了欣賞大自然的美，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知能力。

鼓勵幼兒參加唱歌、跳舞以及繪畫等活動，讓幼兒感受到藝術(shù)活動帶來的樂趣。為幼兒提供素材的同時，不要做出硬性規(guī)定限制幼兒的想象力，讓其自由發(fā)揮。對幼兒的作品或表演的節(jié)目要進(jìn)行表揚，讓幼兒在鼓勵中獲得自信從而更好地發(fā)展自己的愛好。

二、幼兒教育應(yīng)當(dāng)把握的基本原則

（一）尊重階段差異

在幼兒教育的過程中，不同年齡段的幼兒的日常表現(xiàn)可能會有很大的不同，這是因為幼兒在3-6歲這一時期會在周圍環(huán)境的影響下逐漸形成特定的思維方式以及行為習(xí)慣。而這是一個漸進(jìn)的過程，因此在每個教育階段，都要根據(jù)幼兒的能力水平設(shè)定教育任務(wù)。對待幼兒的階段性發(fā)展差異，要選擇適合的教育方式，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展階段的行為特征來引導(dǎo)幼兒在力所能及的范圍內(nèi)完成任務(wù)，進(jìn)而使幼兒向下一階段發(fā)展。

（二）注重幼兒全面發(fā)展

對幼兒的教育應(yīng)該是在培養(yǎng)幼兒各方面能力的基礎(chǔ)上，針對幼兒自身的興趣重點培養(yǎng)其特長。在幼兒教育階段不應(yīng)為了某一方面的發(fā)展給幼兒的學(xué)習(xí)帶來過大的負(fù)擔(dān)，要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，就要為幼兒制定適合其年齡段的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。讓幼兒能夠在受教育的初級階段得到全面的能力培養(yǎng)，從而為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）注重培養(yǎng)品質(zhì)

在幼兒教育階段，要十分重視對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。幼兒教育是一個人性格定型的關(guān)鍵時期，對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育對其未來的發(fā)展有重大意義。在幼兒成長的各階段要根據(jù)其學(xué)習(xí)能力及方式來引導(dǎo)其養(yǎng)成其勇于嘗試、不怕失敗、善于創(chuàng)造等優(yōu)秀品質(zhì)。在幼兒教育的日?；顒又?，幼師要以身作則，通過小事耐心教導(dǎo)幼兒為人處事的一些簡單道理。

在幼兒教育中，幼兒教師要做的主要工作不是傳授幼兒知識，而是要培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力，樹立他們的自信心，拓展幼兒的活動空間，幫助他們學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的人格。在幼兒的成長教育中，作為家長，應(yīng)樹立正確的教育理念，尊重幼兒的天性，為他們提供無憂無慮的成長與學(xué)習(xí)空間。

總之，幼兒教育越來越受到社會各界的關(guān)注，幼兒教育能否實現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，還需要提高幼兒教師的專業(yè)教育水平，需要家長不斷提升自我素養(yǎng)，需要教育部門以及社會各界作出進(jìn)一步的努力。