學前教育中引入游戲的重要性及實施措施

萬運

（貴州省羅甸縣木引鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 黔南 550100）

形式豐富、內容健康的游戲可幫助幼兒全身心發(fā)展。對于學前教育而言，游戲并不意味著單純的玩樂，在游戲過程中加入各項教學內容同樣可達到優(yōu)質教學水平[1]。在玩樂的過程中促進幼兒創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力、競爭意識的發(fā)展，同時也可提升其學習興趣，為幼兒良好學習習慣打下基礎[1]。本文以學前教育為切入點，研究了引入游戲的重要性及措施。

一、游戲在學前教育中的重要性

（一）提升教學趣味性

學前教育階段的幼兒對呆板的授課模式往往存在明顯抵觸情緒，但若可以游戲的形式讓其在玩樂的過程中明白一些道理或知識，將明顯提升其參與感與主動性，讓游戲的趣味性引導幼兒一步步跟著教師的安排完成學習任務。在學前階段，單純枯燥的知識傳授會導致幼兒感到厭煩，反復的練習與說教會加劇抵觸情緒。若能夠讓游戲潛移默化的在教學環(huán)節(jié)為幼兒帶來創(chuàng)新的學習模式，可對其團結意識、合作能力等起到綜合培養(yǎng)效果。有了快樂才有了興趣，讓幼兒積極主動地投入到各項游戲之中，體驗游戲快樂的同時在玩中學、在學中玩，自然而然的提升參與積極性。

（二）加深對幼兒的了解

對于學前教育階段的教師而言，對每位幼兒的了解程度直接關系到其教學設計是否得當。在學前教育中各種各樣的游戲需要更符合幼兒的學習興趣、上課期望以及心理特點。將游戲引入到教育環(huán)節(jié)之中一方面可幫助教師更容易發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特征與興趣愛好，以便于在游戲環(huán)節(jié)對幼兒展開適當引導。例如一些幼兒性格相對孤僻，在游戲環(huán)節(jié)可更注重引導其與其他同學的交流，鼓勵其大膽說出想法，提升交往中的自信心；而一些學生過于活潑，自制力不強，則可在游戲環(huán)節(jié)制定一些規(guī)則并強調規(guī)則的遵守，以此對其行為自制能力加以培養(yǎng)。另一方面，游戲的深入開展可讓教師開發(fā)更多更具新穎性的游戲，更符合幼兒的心理特征與個性，讓幼兒在游戲中除了吸收知識外獲取更多潛在能力與專項能力，幫助幼兒長遠發(fā)展。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非在幼兒階段不可實施，學前教育中教學的目的不僅僅在于讓幼兒記住某些知識、學會某些技能，還在于培養(yǎng)其良好的思維習慣與學習習慣，更強調思維層面的訓練。雖說游戲過程中可能包含的知識比較片面，但游戲可讓幼兒更樂于融入到幼兒園的生活之中，更愿意與其他同學相互交流、合作競爭。在參與游戲時，其知識面將不斷拓展，思維能力得到潛在鍛煉，對幼兒思維的培養(yǎng)是學前教育階段的教學最終目標。

二、游戲在學前教育中的實施措施

（一）創(chuàng)建游戲學習環(huán)境

幼兒正處于人生的起始階段，其身體及心智尚處于發(fā)育不成熟狀態(tài)。在此階段，幼兒學習所處的環(huán)境尤為重要，直接關系到其學習能力、學習思維、學習習慣等多方面的培養(yǎng)。環(huán)境直接關系到幼兒從中汲取知識的程度與能力，在學前教育階段，教師應為幼兒營造出輕松、愉悅的學習氛圍。不僅能夠讓幼兒獲取更舒適的學習環(huán)境，幫助其培養(yǎng)學習興趣。另一方面也可加快其知識學習速度，提升學習效果。游戲化教學中，教師應強調游戲情境的創(chuàng)設。對于學前階段幼兒而言，學習情境可幫助其更容易融入到某一學習狀態(tài)之中，在激發(fā)興趣的同時加快知識的接收，讓幼兒更愿意積極學習，讓學前教育成為培養(yǎng)其學習能力與習慣的有效階段。

（二）引導幼兒心理健康

由于現(xiàn)如今不少幼兒在家中屬于獨生子女，其小時候的玩伴大多為玩具，少數(shù)幼兒容易出現(xiàn)孤僻、封閉的心理狀態(tài)，也有部分幼兒在家長的寵愛甚至溺愛下養(yǎng)成了不合群、蠻橫、嬌氣的性格，不利于其身心健康發(fā)展。上述不健康的心理或性格狀態(tài)會在學前教育階段有所體現(xiàn)，教師可針對性的制定游戲來對幼兒心理健康加以引導。學前教育階段幼兒面臨的同學數(shù)量較多，可適當開展合作競爭之類的游戲，讓幼兒通過同伴之間的合作提升交流能力、集體意識，并在競爭中突顯集體榮譽感，讓其接觸到更復雜、多元化的人際關系，同時也應培養(yǎng)幼兒的分享意識以及關愛他人意識。通過游戲讓幼兒互幫互助，體會到尊重、分享、感恩、團隊、合作等精神內涵，在心理暗示下讓其以更陽光的心態(tài)面對生活。

（三）促使身體機能進展

學前教育階段除了對幼兒的心理層面及性格加以引導外，還需注重幼兒身體機能的培養(yǎng)，有意識地對其身體素質加以鍛煉。除了心理、知識、智力等方面的教學內容外，教師可適當通過游戲來培養(yǎng)幼兒的身體力量、反應度、平衡感等，為其強健的身體打下基礎。例如可通過帶領幼兒玩過草地、爬雪山之類的游戲，利用障礙物進行跨跳訓練、匍匐訓練等，培養(yǎng)幼兒勇往直前、克服阻礙的品質。也可通過購置一些感統(tǒng)訓練器具，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調能力，通過新穎的器材吸引幼兒參與。在游戲方案、形式、內容的制定上應強調創(chuàng)新性，長久不變的游戲形式會逐漸讓幼兒失去興趣。例如傳統(tǒng)較常應用的老鷹抓小雞游戲，雖說可鍛煉學生的反應能力以及身體素質，但在新穎性上不足。教師可適當融入新的規(guī)則或加大難度，讓小雞也有獲勝的機會，以此來提升幼兒參與興趣，對其創(chuàng)新意識也可有所培養(yǎng)。

結束語

總之，在學前教育階段，各項教學活動的開展應強調趣味性，以游戲的形式讓幼兒參與其中可讓其童年更為絢麗，利用豐富的游戲活動讓課堂更為充實，讓寓教于樂成為提升教學效果的有效手段。