幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中的策略研究

張俊平

（遼寧省鐵嶺市清河區(qū)幼兒園，遼寧 鐵嶺 112003）

幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言能力形成及培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)有著積極的意義。但是現(xiàn)在部分幼兒園對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)不夠重視，沒(méi)有針對(duì)性地教學(xué)，不能完全激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要想有效提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果，合理地實(shí)施教學(xué)手段，給幼兒更多的學(xué)習(xí)空間就成了關(guān)鍵。因此，本文對(duì)幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行了如下分析。

一、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

就目前而言，幼兒園幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)集中在閱讀練習(xí)上，這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓幼兒覺(jué)得很僵硬，沒(méi)有興趣。另外，教學(xué)的輔助設(shè)備相對(duì)較少，教師吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段就是講故事，這樣單一的教學(xué)模式，不能讓幼兒的語(yǔ)言能力得到很好的鍛煉和提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

現(xiàn)在的幼兒園教育對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力方面沒(méi)有特別針對(duì)性的練習(xí)，只是讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有明確的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒(méi)有明確語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不利于幼兒語(yǔ)言能力的提升。

二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中的策略分析

（一）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升幼兒教師的整體素質(zhì)

為了科學(xué)開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，幼兒園老師的整體素質(zhì)也有待提高，很多幼兒園教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練，因此在制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，一不小心就違背了幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，從而給幼兒帶去很大的心理壓力。所以，為了科學(xué)地開(kāi)展幼兒園的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，幼兒教師的素質(zhì)需要有更高的提升，通過(guò)培訓(xùn)以及自主學(xué)習(xí)等方式，給幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的師資環(huán)境。作為教育管理部門(mén)，也要認(rèn)識(shí)到教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，幼兒教師的綜合能力十分常重要的，既要在幼兒園工作者給幼兒帶去積極健康向上的教育和引導(dǎo)，同時(shí)也要在日常生活中為幼兒做出榜樣，讓幼兒能夠從對(duì)幼兒教師的學(xué)習(xí)和模仿之中建立更加積極的人格品質(zhì)。另外，幼兒園教師也要有較強(qiáng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的能力，能夠聯(lián)合家長(zhǎng)一起共同做好幼兒的教育工作，讓家校聯(lián)合，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展，尤其在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面，更是需要家長(zhǎng)給幼兒提供適宜的環(huán)境，保證幼兒在語(yǔ)言訓(xùn)練方面有更好的成效。

（二）將幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練整合到幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中

對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)不需要開(kāi)設(shè)獨(dú)立的課程，因?yàn)樵谌粘５挠變簣@生活中，教師與幼兒不斷地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行著交流，而且運(yùn)用母語(yǔ)的環(huán)境給幼兒更加充分的更加全方位的語(yǔ)言環(huán)境的刺激訓(xùn)練，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的豐富來(lái)說(shuō)是非常必要的。不過(guò)，為了讓幼兒在語(yǔ)言能力方面獲得更加高效的發(fā)展，在教育教學(xué)方法方面，教師也要加強(qiáng)整合，通過(guò)營(yíng)造溫馨和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒心理上感到更加放松，從而讓他們自如的表達(dá)思想情感，鍛煉語(yǔ)言能力。例如，在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，可以給他們呈現(xiàn)一些插圖，讓幼兒試著看著圖畫(huà)上的內(nèi)容，用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)來(lái)增強(qiáng)他們的看圖說(shuō)話能力，這可以有效的鍛煉他們的語(yǔ)言組織水平，對(duì)于日常的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，是非常有價(jià)值的一種訓(xùn)練。在教室之中，幼兒也可以通過(guò)參加區(qū)角活動(dòng)，通過(guò)與其他幼兒進(jìn)行過(guò)家家等游戲，充分地鍛煉他們的語(yǔ)言組織水平。教師有隨機(jī)的語(yǔ)音而進(jìn)行交流，問(wèn)他們一些問(wèn)題，能夠讓幼兒逐漸熟練的運(yùn)用語(yǔ)言，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言溝通方面感到更加地放松。

（三）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要精心選擇

面向年齡較小的幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容選擇一定要非常的科學(xué)。作為一種非常重要的交流工具，幼兒在日常生活中，他們已經(jīng)有了很多關(guān)于語(yǔ)言的接觸。作為一種非常直接的交流工具，語(yǔ)言能夠讓幼兒達(dá)成自己的一定目標(biāo)，能夠抒發(fā)他們的情緒情感，能夠向周圍的人和世界展示自己的特點(diǎn)。所以，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，要更多地整合進(jìn)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的內(nèi)容，要讓幼兒在練習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步地拓展他們思維能力的發(fā)展。教師要在各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中觀察學(xué)生，并且隨時(shí)等待回答學(xué)生的問(wèn)題，給他們及時(shí)的反饋，用自己的鼓勵(lì)和支持讓幼兒大膽地練習(xí)口語(yǔ)。所以，只要是有人感興趣的主題，他們?cè)趨⑴c的時(shí)候就有更多的熱情，教師要有目的地選擇這樣的主題。不管進(jìn)行任何的教育教學(xué)活動(dòng)，興趣都是最為重要的。所以只有有了興趣學(xué)生才會(huì)更加有動(dòng)力，對(duì)于這些小孩子來(lái)講，他們的興趣更是非常的重要，相對(duì)來(lái)說(shuō)幼兒缺乏理性，因此，充分的介入情感的積極作用，產(chǎn)生更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的提升來(lái)說(shuō)是非常必要的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上文，通過(guò)對(duì)幼兒園語(yǔ)言能力教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行分析，可以看出積極給幼兒設(shè)置情境教學(xué)，為幼兒提供更多的思考空間，以及提高幼兒參與活動(dòng)的積極性對(duì)提升幼兒語(yǔ)言能力的重要性。提高幼兒的語(yǔ)言能力需要解決教學(xué)模式單一以及教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性的問(wèn)題，想要從根本上解決問(wèn)題，就需要教師在授課過(guò)程中能夠提升幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，制作一些更加吸引幼兒的圖片作為教學(xué)資料。還需要教師能夠時(shí)刻教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在日常生活中學(xué)到知識(shí)。除此之外，還需要幼兒園在保證安全的情況下多舉辦一些活動(dòng)，這樣能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由本文可以了解到，在幼兒園的教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，希望通過(guò)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力解決這些問(wèn)題，讓幼兒擁有一個(gè)更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。