激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用

葉萬(wàn)成

（重慶市銅梁區(qū)侶俸鎮(zhèn)新復(fù)小學(xué)，重慶 銅梁 402560）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后所學(xué)習(xí)的重要課程，但是這一門(mén)課程比幼兒園時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為深入，因此對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難，長(zhǎng)期以來(lái)的會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，甚至出現(xiàn)厭倦的情緒。為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此，學(xué)校在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更注重激勵(lì)政策的運(yùn)用。本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，探究激勵(lì)政策的有效實(shí)施策略。

一、激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要性

激勵(lì)本身就是通過(guò)言語(yǔ)或者行為來(lái)激發(fā)人們的內(nèi)心對(duì)于堅(jiān)持一項(xiàng)行為的動(dòng)力，使人們向著內(nèi)心目標(biāo)堅(jiān)持不懈努力的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)策略的實(shí)施，主要是通過(guò)老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不同的行為和言語(yǔ)，表現(xiàn)出對(duì)不同處境的學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

激勵(lì)教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想。它強(qiáng)調(diào)主客觀的統(tǒng)一，內(nèi)外因的統(tǒng)一，知與行的統(tǒng)一。激勵(lì)教育的實(shí)行主要將學(xué)生放在第一位，讓他們體會(huì)到尊重，增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出主體地位，使他們不僅在學(xué)習(xí)上、生活中始終保持積極向上的態(tài)度，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、激勵(lì)政策的有效實(shí)施策略

（一）激勵(lì)語(yǔ)言親切自然

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的初級(jí)階段，也是學(xué)生從幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)換。在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期學(xué)生會(huì)感到迷茫、惶恐不安，并且對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，在這種情況下老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及平時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都有著重要的影響。老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的情況來(lái)給予學(xué)生評(píng)價(jià)以及建議，當(dāng)遇到成績(jī)好或者回答問(wèn)題比較積極的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，另外遇到不愛(ài)回答問(wèn)題或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信。由于小學(xué)的心里脆弱，易受到傷害，因此老師在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)，應(yīng)該注意所使用的言語(yǔ)，要讓學(xué)生在與老師的對(duì)話中感到親切。就如我在平常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所遇到情況為例，有個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)算術(shù)題的計(jì)算很快，然后我對(duì)著他說(shuō)說(shuō)‘你真棒’，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生很喜歡上數(shù)學(xué)課，而且在上課的時(shí)候認(rèn)真的聽(tīng)講，積極的回答問(wèn)題。因此激勵(lì)政策在教學(xué)中的運(yùn)用很容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外當(dāng)我在教學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，讓學(xué)生在教室現(xiàn)有的物體中，找出這些圖形，然后向?qū)W生提問(wèn)“我們教室里拿著物體是長(zhǎng)方形啊”這時(shí)候?qū)W生回答“窗子、黑板、黑板擦”等等。我對(duì)于學(xué)生的這些答案，應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)，并且給予相應(yīng)的認(rèn)同。但在這個(gè)過(guò)程中，老師也應(yīng)該注意使用的言語(yǔ)是否恰當(dāng)，避免使用夸張的語(yǔ)言。綜上可知，親切的語(yǔ)言才能夠給予學(xué)生最大的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）激勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)因人而異

學(xué)生因家庭背景以及接觸的環(huán)境不同，所形成的性格以及思考問(wèn)題的方式也不盡相同。這時(shí)候就需要老師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)使用不同的激勵(lì)策略。這就要求老師在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到語(yǔ)言激勵(lì)和行為激勵(lì)同時(shí)使用，使學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到認(rèn)可，避免學(xué)生因?yàn)槔蠋煹难哉Z(yǔ)不當(dāng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理并且失去信心。然而老師怎樣才能對(duì)不同的學(xué)生做到相應(yīng)的激勵(lì)策略呢？其實(shí)方法很多。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生交流來(lái)可以了解他們的心理情況，還可以通過(guò)對(duì)平時(shí)成績(jī)的測(cè)試來(lái)看學(xué)生近期的狀態(tài)變化，再者我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓我對(duì)學(xué)生的全方面的了解。最后也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，老師應(yīng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行分析，通過(guò)平常的接觸以及平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，根據(jù)所得到的信息，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出相應(yīng)的激勵(lì)策略。

三、結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有著重要的意義，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，還能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，烘托課堂氣氛。再者激勵(lì)政策的有效實(shí)施策略中，老師通過(guò)親切自然語(yǔ)言的激勵(lì)、對(duì)于不同的人使用不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，能夠拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重激勵(lì)策略的使用。