中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

秦芹

（山東省泰安市新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 泰安 271200）

引言

中學(xué)階段的作文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)語(yǔ)文教師在多年經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧為主，通過(guò)模仿練習(xí)讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，毫無(wú)創(chuàng)新意義，不僅限制學(xué)生的寫(xiě)作思維與水平，還大大降低語(yǔ)文作文的教學(xué)效果。但是如果將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于作文教學(xué)中，其層級(jí)性、條理清晰性和發(fā)現(xiàn)性特點(diǎn)可以大幅度提高作文寫(xiě)作質(zhì)量。因此，更好地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到中學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)中是今后語(yǔ)文教師不斷探索和努力的方向。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)是大腦最終的組織性思維工具，是以放射性思考為基礎(chǔ)的新型筆記方法，也可以理解為大腦的使用說(shuō)明書(shū)。例如，如果我們想畫(huà)一張鮮花的思維導(dǎo)圖，一看到“鮮花”這個(gè)詞，我們大腦就會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)最喜歡的鮮花圖像，甚至?xí)新劦锦r花氣味的感覺(jué)，這是因?yàn)槲覀兇竽X能根據(jù)事物的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)散性的感官想象。這些感官想象需要通過(guò)詞匯來(lái)表達(dá)，這時(shí)大腦中會(huì)浮現(xiàn)個(gè)性化的聯(lián)想視圖，并直觀的呈現(xiàn)大腦思維過(guò)程，清晰的展現(xiàn)大腦思考思路，明確思考目的與結(jié)果。

二、中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義

（一）作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要作用

寫(xiě)作思路是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)呈現(xiàn)的一系列動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是寫(xiě)作思維活動(dòng)的集中體現(xiàn)，它體現(xiàn)出學(xué)生作文寫(xiě)作的學(xué)識(shí)和才華。培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)需要扎實(shí)的理論知識(shí)與長(zhǎng)期的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)最關(guān)鍵的是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維。中學(xué)生是理性思維發(fā)展的重要階段，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，提高作文寫(xiě)作水平，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力。因此，在中學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還需要教給學(xué)生有效的思維方法，提高思維能力，靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使作文寫(xiě)作事半功倍，這將會(huì)有效的提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平?；诖?，思維導(dǎo)圖這一思維工具早已風(fēng)靡全球，大大提高中學(xué)作文教學(xué)效果。

（二）作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實(shí)意義

思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖解方式和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，將大腦思維過(guò)程具體化和直觀化的思維工具，它可以儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息，體現(xiàn)出大腦的放射性思維，也是開(kāi)發(fā)大腦潛能的關(guān)鍵要素。就中學(xué)作文教學(xué)角度而言，部分學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)審題不清、立意不明、思路單一，而思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)新思路。在作文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)分類(lèi)整理素材、理清思維脈絡(luò)、構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)。然后在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上集中注意力，確定立意。最終畫(huà)一幅寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖，寫(xiě)作時(shí)做到心中有數(shù)，胸有成竹。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）適度原則

思維導(dǎo)圖只是從學(xué)生的思維水平角度出發(fā)提高中學(xué)作文教學(xué)效果，并不能解決學(xué)生遇到的所有問(wèn)題。因此，教師在用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生思維時(shí)，應(yīng)遵循適度原則。一方面，教師不能一上作文課就用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，而應(yīng)采用多種教學(xué)方式提高作文教學(xué)效率。另一方面，繪制思維導(dǎo)圖應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間與輕松的環(huán)境，如果一上作文課就讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，那么就會(huì)讓一些學(xué)生放松自己，并不能收到良好的課堂效果。所以教師應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖融入日常寫(xiě)作習(xí)慣中，進(jìn)而充分有效地利用思維導(dǎo)圖。

（二）內(nèi)化原則

教師的最終目標(biāo)是讓學(xué)生內(nèi)化思維導(dǎo)圖，而不僅僅是在課堂上利用思維導(dǎo)圖改善教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖不只是提高教師教學(xué)水平的方法，也是提高學(xué)生思維能力，提升作文寫(xiě)作水平的重要途徑。只有內(nèi)化知識(shí)，才能提高知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師不僅要在課上訓(xùn)練學(xué)生多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，課后還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)。此外，思維導(dǎo)圖不只是可以運(yùn)用到作文寫(xiě)作上，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，例如：復(fù)習(xí)、記憶、記筆記等。只有勤加練習(xí)，才能做到掌握和內(nèi)化思維導(dǎo)圖，這樣即使是考試，學(xué)生也可以得心應(yīng)手。

（三）個(gè)性化原則

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖應(yīng)顯出自己的特色，畫(huà)出自己的風(fēng)格。雖然沒(méi)有模板可以參考，學(xué)生只要嚴(yán)格按照繪制要求，就能畫(huà)出自己的個(gè)性化作品。只有繪制出自己特色的思維導(dǎo)圖，才能寫(xiě)出別具風(fēng)格、與眾不同作文，創(chuàng)新內(nèi)容，脫穎而出。然而并不是每個(gè)學(xué)生都是藝術(shù)家，都可以畫(huà)出既漂亮又富有藝術(shù)性的思維導(dǎo)圖，但學(xué)生可以充分利用其工具性特點(diǎn)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，提高作文寫(xiě)作能力，使它具有個(gè)人色彩。總之思維導(dǎo)圖不僅可以使中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平更上一層樓，還可以更好的促進(jìn)學(xué)生大腦思維能力的發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以高效率地表達(dá)思維軌跡，進(jìn)而有效的提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和復(fù)習(xí)的效率。在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的繪圖時(shí)機(jī)，提出有效的繪圖策略，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生創(chuàng)新作文立意、拓寬作文寫(xiě)作思路，豐富寫(xiě)作素材，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為作文寫(xiě)作的主要構(gòu)思者與探索者。