淺談對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

饒久余

（重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學，重慶 云陽 404500）

新課程標準指出： 閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習慣的過程。也是師與生、生與生、師生與文本之間的對話過程，是彼此之間情感交流的過程。小學語文課程，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。作為語文教師要及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質(zhì)，使學生身心得以健康的成長。那么怎樣才能充分激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？下面談談自己的一些淺見：

一、構造閱讀氛圍

以往的教學只是在進行傳統(tǒng)意義上的說教。這樣的結果是只能讓學生失去對閱讀學習的興趣?；诖耍鳛槔蠋焷碚f需要將閱讀教學的課堂教學讓給學生，讓學生成為課堂的主體，引導學生能夠進行自主的閱讀學習和訓練，讓學生從小就培養(yǎng)起來閱讀的習慣，以便于為以后的學習打好堅實的基礎。作為老師來說，需要給學生留下足夠的空間和時間，讓學生來發(fā)揮想象力，例如，在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》時，我就會先讓大家想一想自己在童年時期，有沒有什么比較難忘的事情可以和大家一起分享，對于學生來說是一種回憶。學生在閱讀時就陷入了我構建的閱讀氛圍中。

二、創(chuàng)設閱讀情境

首先，老師需要和學生建立平等的師生關系，在教學當中更多地與學生進行互動交流，增進彼此之間的情誼，讓學生感受到老師不是高高在上，而是平易近人，這樣能夠讓學生在一種寬松的氛圍當中進行閱讀的訓練和學習，從而提高學習的效率。另外，我經(jīng)常鼓勵學生和教師之間進行溝通，自己平時在閱讀中遇到什么問題都可以向老師傾訴，老師就想辦法解決，能夠講解出自己對課堂閱讀學習的認識和看法，這樣逐漸地培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生能夠自由發(fā)揮其特長，進行閱讀學習，可以提高學生閱讀能力。在學習《夢想的力量》我就會先給學生們播放一首歌，這首歌就是最初的夢想，讓學生在歌曲創(chuàng)設的情境中進行閱讀，讓學生想一想自己的夢想是什么，自己有沒有為自己的理想奮斗過。讓學生通過自己的回憶，體會文章中的深刻含義。

三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習慣?！?而習慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點，從小學起就要養(yǎng)成以下閱讀習慣： 1、養(yǎng)成經(jīng)常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識的有效方法，俗語說“書讀百遍，其義自見” ?？梢娮x與理解的關系。2，積累整理的習慣。小學語文中的文章是供學習的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，教師要督促學生經(jīng)常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高也在于這日積月累，為初中高中打好堅實的基礎。3，運用工具書的習慣。小學生在閱讀中不認識的字、詞太多了，要求學生要自覺翻檢工具書，并結合該字詞的語境斷定其音、義。4，提問答疑的習慣。閱讀中善于提問并回答就會促進學生自己去推測分析領悟，在這個過程中他的能力自然而然會在回答中培養(yǎng)起來。5，思考想象的習慣。語文能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)培養(yǎng)思考想象的習慣，就是在閱讀中引導學生自己思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識的聯(lián)想思考及展開想象翅膀的創(chuàng)造性思維等，這樣既能提高學生思維能力，也能使知識得以運用。

四、抓住課文的重點，引導學生領悟文章內(nèi)涵

每一篇課文都有重點之處，都能夠通過幾組詞或者一段話，將課文的中心思想表達出來，使學生閱讀的欲望調(diào)動起來。因此，在小學的語文教學過程中，教師應該將課文的重點抓住，用來引導和幫助學生閱讀，學生在進行課文的閱讀時，將有關的句子和詞語找到，使學生對課文的理解得到有效的幫助，從而將小學生的理解閱讀能力得到有效的培養(yǎng)。例如，學習《家鄉(xiāng)的橋》時，對于課文家鄉(xiāng)漂亮橋描寫所用的詞和句子，教師應該講課以前，讓學生先找出來，再讓學生閱讀課文，學生找出詞和句子以后，教師給學生再出另一道題，讓學生進行考慮，課文對橋描寫的詞和句子有什么特點，學生會對課文認真地閱讀，將課文的中心思想進行認真地探討，然后，對于學生的解答，教師給予講解，致使學生能夠更好掌握橋的特色。

五、加強閱讀教學方法的創(chuàng)新與應用

在教學方法的創(chuàng)新與應用上，情景教學法是閱讀教學的一個有效方法。一方面有助于學生理解閱讀內(nèi)容，另一方面，可以加強學生的情感體驗。朗讀比賽也是一種有效的教學手段，具有競爭性質(zhì)的方法可以有效提高學生的積極性，對于學生的語言表達能力也具有良好的促進作用。此外，小組閱讀法、父母陪讀法等，都可以在一定程度上促進學生閱讀興趣與閱讀能力的提高?？傊?，加強閱讀教學方法的創(chuàng)新與應用，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)來說是十分重要的。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力能夠有效地激發(fā)學生的思維意識，使其能夠?qū)σ粋€客觀存在的事物提出自己獨到的見解，并在此過程中形成一定的理解思維。因此，在小學語文教學階段，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)就顯得十分重要。此外，在具體的教學過程中，教師還需要注重堅持以人為本的教學理念，以保證學生學習興趣的形成，從而能夠提升整體的教學質(zhì)量。