初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與技巧

孫貴宏

（甘肅省隴南市文縣范壩初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴南 746411）

一、前言

英語(yǔ)閱讀在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，當(dāng)然也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法。在新課標(biāo)的背景下，有很多新的教學(xué)方法和手段，但是英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)一直都是英語(yǔ)教學(xué)中的重要方面。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)

（一）各類考試對(duì)初中英語(yǔ)閱讀能力的要求。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中不可或缺的一個(gè)重要組成，一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的水平對(duì)學(xué)生以后對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用，只有全面提高學(xué)生的閱讀能力，才能綜合的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。從近年來(lái)的英語(yǔ)試題來(lái)看，試題對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求也是在不斷地提高。題目更注重考察對(duì)閱讀文章的整體把握，能夠根據(jù)文章所提供的信息進(jìn)行分析并能有效解決實(shí)際問(wèn)題。所以，學(xué)生如果僅僅滿足于讀懂手中的教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，不掌握一定的閱讀方法，是難以持續(xù)發(fā)展的。這就要求英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要教授閱讀的方法，訓(xùn)練閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（二）新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的要求。新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)大綱的要求側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，目的是不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。具體要求包括：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法理解生詞的含義；能找出文章的主題，理解段落以及句子間的邏輯關(guān)系，把握文章的故事情節(jié)；能讀懂常見(jiàn)題材的閱讀資料；能利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)；要求有一定的課外閱讀量。這些要求進(jìn)一步說(shuō)明了培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的重要性及必要性，而有效的學(xué)習(xí)策略是增強(qiáng)閱讀能力的必然要求。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言知識(shí)方面

1.詞匯量積累不夠，閱讀速度較慢。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位。積累詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要前提。正因如此，詞匯量是影響學(xué)生閱讀的主要原因。詞匯量積累不夠閱讀水平就難以得到提高。

2.課外閱讀量少。初中生課外英語(yǔ)閱讀量少，缺乏英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，這就難以了解西方國(guó)家的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式以及價(jià)值觀念，這就造成學(xué)生很難正確把握文章的真正含義。

（二）閱讀方式

1.邊讀邊翻譯。有些學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)喜歡把英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)，再來(lái)理解文章，這樣很容易影響到閱讀速度，從而影響閱讀的時(shí)間。閱讀不是翻譯，這種方式肯定不可取。

2.有聲閱讀或指讀。這種閱讀方式同樣會(huì)影響到閱讀速度，而且會(huì)造成難以理解文章的整體內(nèi)容。

3.邊閱讀邊查詞典。很多學(xué)生一遇到生詞就查詞典，對(duì)詞典依賴性很大，這種方法雖然能短暫理解生詞，但也會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成離不開(kāi)詞典的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的猜詞能力差。如果在考試中遇到這種情況就難以將閱讀進(jìn)行下去。

4.經(jīng)常復(fù)讀。復(fù)讀是指在讀完了一個(gè)句子或者段落后，又回過(guò)頭重復(fù)閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)遇到個(gè)別生詞或句子時(shí)難以理解時(shí)，注意力就停留在此進(jìn)行反復(fù)回讀。這種方式不僅降低了閱讀速度，對(duì)文章的理解也是不完整的，沒(méi)有閱讀效率。

四、提高初中生英語(yǔ)閱讀的有效性策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)

教師在教授新詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察詞型，利用構(gòu)詞法推測(cè)出一些詞根派生出來(lái)的新詞的意思，并要求學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的前后綴，這有利于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)。這些技巧方法通過(guò)學(xué)生在閱讀文章時(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在閱讀文章時(shí)遇到生詞就會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法推測(cè)詞義，這樣一來(lái)詞匯量就會(huì)伴隨閱讀量不斷擴(kuò)大。同時(shí)，教師也要教授學(xué)生記詞匯的方法，可以通過(guò)讀音來(lái)記，或者是放到句子里、段落中記，這樣記得的單詞才會(huì)比較牢固。語(yǔ)言是要日積月累的，告知學(xué)生要做有心人，記錄下在閱讀中見(jiàn)到的一些單詞、短語(yǔ)等。

（二）教師要積極拓展文化背景知識(shí)

讓學(xué)生多了解一些英美國(guó)家的文化背景知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章是很有好處的，有助于提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，提高理解的準(zhǔn)確性。因此，教師在介紹與閱讀材料相關(guān)文化背景時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主的去閱讀英語(yǔ)國(guó)家的書(shū)籍，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)對(duì)其文化背景的理解。

（三）閱讀策略的指導(dǎo)

1.略讀。就是快速瀏覽全文，尋找文章主題句，抓住文章大意。主題句是一個(gè)能夠概括段落大意的句子，一般是位于文章開(kāi)頭，也有位于斷尾或段中。主題句對(duì)于理解整片文章的意思起著至關(guān)重要的作用。

2.掃讀。就是指快速掃視句子、段落或者文章。以最快的速度從一篇文章中尋找所尋找的某一具體細(xì)節(jié)。尋讀一般是在略讀后。

3.根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。在閱讀過(guò)程中遇到生詞是不可避免的，但是如果一遇到生詞就查詞典或者跳過(guò)，就會(huì)降低閱讀速度，影響對(duì)整篇文章的整體把握。這就要求學(xué)生結(jié)合上下文以及已有的多方面的知識(shí)來(lái)猜測(cè)生詞的意思，有時(shí)也可以在不影響對(duì)文章理解的前提下，跳過(guò)難以猜測(cè)詞義的詞匯，這樣才能保證閱讀的速度和對(duì)文章的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，同時(shí)以學(xué)生為主體，不斷摸索尋找更好的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。