如何在音樂課堂教學(xué)中提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)

鄒麗花

（貴州省六盤水市水城縣陡箐鎮(zhèn)波浪小學(xué)，貴州 水城 553048）

引言：為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)階段的學(xué)生也要學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂基礎(chǔ)。但從目前我國(guó)小學(xué)音樂課堂普遍存在的一類現(xiàn)象是，在課堂上忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師無法正確培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，所以我國(guó)小學(xué)的音樂課堂教學(xué)一直沒有達(dá)到理想效果。而如何對(duì)現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而使其能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是所有小學(xué)音樂教師需要共同研究和探討的問題。

一、小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

（一）忽略開展音樂教學(xué)

小學(xué)課程安排中過分追求語文、數(shù)學(xué)等主科的課程學(xué)習(xí)，這種課程安排是極不科學(xué)的，就我國(guó)的實(shí)際情況來看，我國(guó)大部分學(xué)校雖設(shè)有音樂課程，但大多都是“形式課程”，其他與音樂相關(guān)的音樂課程幾乎沒有，破壞了課程安排的科學(xué)性，使學(xué)生無法獲取完整的音樂知識(shí)。另外，很多學(xué)校都會(huì)忽略音樂的重要性，用其他主科取代音樂課堂，這種錯(cuò)誤的觀念和做法嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的開展，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種現(xiàn)象卻并不是個(gè)例，在全國(guó)大部分學(xué)校都是普遍存在的，將音樂課換成其他文化課學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。

（二）音樂知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

在很多學(xué)校還存在一種普遍現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中無法向?qū)W生教授明確的教學(xué)內(nèi)容，尤其是音樂基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只學(xué)會(huì)部分簡(jiǎn)單的音樂曲調(diào)，但對(duì)學(xué)生本身的音樂素質(zhì)并沒有實(shí)質(zhì)性的提高；其次還有教師無法合理安排音樂教學(xué)的內(nèi)容。在我國(guó)小學(xué)的音樂教學(xué)中存在一種普遍現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)中，并不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，只是一味地說教，并未注重教學(xué)效果。像這樣“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還抑制了學(xué)生的音樂熱情。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)單一

結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師隊(duì)伍上來看，許多學(xué)校的音樂教室人員流動(dòng)性大，同時(shí)缺乏高素質(zhì)、高水平的小學(xué)音樂教師，無法在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我國(guó)的小學(xué)發(fā)展尚未均衡，其中有大部分的鄉(xiāng)村小學(xué)，這些學(xué)校的音樂教師不僅年齡較大，而且教學(xué)方法比較單一傳統(tǒng)，無法提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同樣的這些教師也缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，由于無法及時(shí)的學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)、教師的教學(xué)能力與素質(zhì)都無法得到提高。這種由師資力量短板、缺乏培訓(xùn)造成的我國(guó)大部分小學(xué)生音樂素質(zhì)無法得到提高。

二、提高小學(xué)生音樂素質(zhì)的措施

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

雖然國(guó)家不斷推廣素質(zhì)教育理念，但大部分學(xué)校仍然受到應(yīng)試教育的影響，很多校領(lǐng)導(dǎo)忽略了音樂教育的重要性，加之傳統(tǒng)教育觀念的固化，導(dǎo)致教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然將唱歌作為教學(xué)的主要方式，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生依然是被動(dòng)的接收教師講授的學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合小學(xué)音樂的實(shí)況，首先教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中逐步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。例如：在西師版小學(xué)三年級(jí)的音樂課《森林的歌聲》中，教師講授二聲部與十六音符的知識(shí)。在上課時(shí)，教室采用幻燈片、視頻、多媒體課件等方式創(chuàng)建情景教學(xué)，配合《森林的歌聲》的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生分辨與學(xué)習(xí)新的音樂知識(shí)。其次，二聲部是一個(gè)非常有趣味性的練習(xí)，教師帶學(xué)生體驗(yàn)音樂的感性認(rèn)識(shí)，最后帶學(xué)生進(jìn)入二聲部的練習(xí)。在過程中教師要注意慢慢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，了解音樂教育對(duì)學(xué)生的重要性[1]。

（二）營(yíng)造活潑的音樂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是所有教師的都認(rèn)可并被廣泛采用的一種重要的教學(xué)方法。相關(guān)的教育調(diào)查顯示，良好、活潑的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生深入體驗(yàn)和了解音樂，從而進(jìn)一步接受音樂教育，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的今天，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課堂特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑的音樂課堂情景，讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂的魅力，從而對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在西師版三年級(jí)的《龜兔賽跑》音樂劇的課堂講授中，這本是孩子最熟悉的一個(gè)童話故事，而課本中則采用了音樂加解說的方式表達(dá)故事內(nèi)容，使學(xué)生非常容易理解作品中的音樂形象。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)是，教師同樣可以邀請(qǐng)學(xué)生模仿劇中的小白兔、烏龜?shù)膭?dòng)作，同時(shí)發(fā)表自己的意見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)主要從兩個(gè)方面著手，首先是音樂教師的素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新他們的音樂教學(xué)模式，提高音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，把專業(yè)的音樂知識(shí)通過有趣的方式講授給學(xué)生，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的音樂知識(shí)；其次是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新，這就需要學(xué)要不斷聘請(qǐng)高能力、高素質(zhì)的音樂教師，不斷為小學(xué)音樂教師注入新的活力，用他們掌握的合理、先進(jìn)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，逐步提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如安仁縣加強(qiáng)全縣中小學(xué)的音樂教師的隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)，推動(dòng)音樂教育特色改革，為全縣音樂教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，擴(kuò)充教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法，是參加活動(dòng)的教師受益匪淺，提高今后的教學(xué)效果。

結(jié)語：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入推廣，小學(xué)音樂教師要結(jié)合時(shí)代的變化，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)理念，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。同時(shí)結(jié)合小學(xué)音樂課程安排和內(nèi)容編排，更新音樂教育理念，將切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。