淺析核心素養(yǎng)在中小學美術教育中的培養(yǎng)路徑

楊帥

(貴州省畢節(jié)市金沙縣實驗小學，貴州 畢節(jié) 551800）

在小學、中學階段開展美術教學課程的目的是在培養(yǎng)學生美術技能和審美素養(yǎng)的同時，以美術的教學形式帶領學生認識世界，發(fā)現(xiàn)生活美妙之處，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的三觀和優(yōu)良的思想品質(zhì)。在美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，則能對學生當前的學習和今后的發(fā)展都有著一定的幫助。并且，學生具有較高的核心素養(yǎng)，也能更加有效的提升當前的中小學美術教學水平，為學生的美術學習能力帶來積極有效的幫助。

一、在中小學美術教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

當前的核心素養(yǎng)概念主要包含四個內(nèi)容，分別是：學習能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格。通過對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行觀察，可以清晰的發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)之中的各個環(huán)節(jié)，對學生今后的成長發(fā)展都有著極為重要的意義，也為學生今后的發(fā)展道路和成長軌跡帶來積極的影響。處于中小學階段的學生，其各方面能力和道德意識正處在逐步發(fā)展的過程中，面對社會上多種多樣的誘惑和可能會產(chǎn)生的消極事件，在其三觀尚未形成的情況下，更容易受到不良的引導。作為學生在校期間的主要負責人，生命成長的重要他人，美術教師在進行美術教學的過程中，不僅要給學生傳授美術知識，更要使學生在學習的過程中形成良好的核心素養(yǎng)，從而促進學生的進行全面發(fā)展。而在美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，則更是為了順應學生的良好成長所做出的新的舉措，對學生今后的成長和學習都有著極大的幫助。

二、中小學美術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的思路

（一）創(chuàng)設適合的教學環(huán)境培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師一定要結(jié)合實際教學情況進行對中小學美術教學的教學方案的設計，在結(jié)合學生的年齡特點后，教師可以在進行中小學美術教學時，采用豐富的教學方式進行教學，以能給學生提供一個合適的教學環(huán)境進行美術學習，進一步的培養(yǎng)學生的語言能力，達到其核心素養(yǎng)的提升。例如教師在教學小學美術教材《我們的校園》這一課時，教師可以引導學生對校園環(huán)境能夠和進行描述，隨后，教師提問學生：校園對你們來說意味著什么呢？在教師發(fā)出提問后，學生踴躍的對該問題進行回答，有的學生會說：“校園是我的第二個家，家里有很多和我一樣年齡的小伙伴，我喜歡校園”，還有的學生說：“校園中有著大大的操場和很多植物，在這個環(huán)境學習我很開心”。在輕松愉悅的教學氛圍中，學生對校園的理解更加深刻，教師隨即引導學生將他們眼里的校園畫出。通過教師所營造的教學環(huán)境，能使學生積極的投入到教學活動當中。在學生進行美術創(chuàng)作的過程中，能進一步的加深其思維能力的活躍度，其主要成效便是學生在美術創(chuàng)作中提升了創(chuàng)作能力和美術技能，進一步的完成了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中學習能力的目標。

（二）教學模式多樣化，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

針對學生之間的差異性，教師可采取分層模式進行教學。首先，教師要正視學生之間所存在的差異性，學生由于成長環(huán)境的不同和性格的不同，對于知識的接受能力和學習能力也不盡相同。教師在日常生活中要和學生以平等的身份產(chǎn)生和諧的互動，拉近彼此之間的距離感，從而能仔細的觀察到學生的實際學習情況和心理情況。在對學生的實際情況進行了解后，教師要根據(jù)學生的學習水平以及學習態(tài)度分層，并且對不同層次學生的教學方案進行設計。例如，在教學小學教材中《我的好朋友》這一課時，教師引導水平較低的學生熟悉繪畫人物的基礎；對于水平較高的學生，教師則要引導其熟練掌握繪畫人物的細節(jié)，進一步實現(xiàn)其美術水平的提升。這樣的教學方式，使不同水平的學生都能更好的掌握學習的技巧和運用知識的方式，學生的學習能力也就得到了相應的提升，也是逐步實現(xiàn)了美術教學中核心素養(yǎng)的培育。

（三）教學結(jié)合生活，引發(fā)學生共鳴

中小學美術教學是一門與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容，在生活之中處處都可以感受到美術藝術的存在。教師引導學生產(chǎn)生較高的美術欣賞水平、學習水平，對學生今后的成長和發(fā)展都有著極為重要的意義，同時也是更好的滲透核心素養(yǎng)的教學要求。例如教師在教授初中教材中《插圖的藝術》這一課時，教師可以設置問題：在我們生活之中，哪里能發(fā)現(xiàn)插圖？學生會積極的進行思考并且回答，有的學生說：“在家里訂閱的雜志上有插圖”，還有的學生說：“我們使用的美術教材中就有插圖”。隨著學生的回答，對插圖在我們生活中的參與度也就產(chǎn)生更多的了解，對于插圖也產(chǎn)生了一定的共鳴，進而產(chǎn)生了親切感，對于美術學習也會產(chǎn)生更多的興趣，從而積極的參與到課堂的美術學習當中。長此以往，學生的美術能力不僅能夠得到提升，而且學生的健全人格也會慢慢的形成，核心素養(yǎng)培育目標也會進一步得到加強。

結(jié)語：通過多樣的教學方式逐步優(yōu)化美術教學課堂，使學生在課堂教學中收獲更好的學習體驗，對今后學生的學習和成長都有著很大的幫助。教師要不斷的對當前的美術課堂進行優(yōu)化，積極的融入一些新的教學形式進行美術教學，才能扎實提升中小學美育教學質(zhì)量，也只有通過在美術教育當中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能促使學生得到全面的發(fā)展。