淺談如何提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性

邸悅

（河北保定外國語學(xué)校，河北 保定 071000）

在高中語文教學(xué)過程中，語文的閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)興趣的提升，都具有重要的作用。語文閱讀能力是評判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)手段。提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，需要高中語文教師與學(xué)生的共同努力。

一、語文閱讀教學(xué)的地位

在所有學(xué)科當(dāng)中，語文是一門包含了人文、社會(huì)以及地理歷史等知識(shí)的綜合性學(xué)科，是我國學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程，其他學(xué)科的傳授都需要建立在語文的基礎(chǔ)之上。而高中語文比基礎(chǔ)語文有更大的發(fā)展，主要表現(xiàn)對于文字的創(chuàng)作以及文章的閱讀上，都比基礎(chǔ)語文的要求更高。高中語文閱讀教學(xué)的提升，需要教師與學(xué)生的共同努力，需要學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對文章進(jìn)行分析和思考，準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)通過自己的方式來分享自己的感受。在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，可以通過題目練習(xí)的方式來向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，并且使用問答的方式能夠提高高中學(xué)生們的語言表達(dá)和寫作能力，所以高中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都發(fā)揮著不可替代的作用。

二、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師課堂教學(xué)提問形式化

高中語文閱讀的教學(xué)不僅需要教師的引導(dǎo)，更重要的是要加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力以及寫作等能力的培養(yǎng)，因此最好的方法就是實(shí)行課堂提問的方法。雖然在我國高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師們都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的或者集體的思考，提高課堂氛圍。但是從實(shí)際情況能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文教師所提出的問題都會(huì)體現(xiàn)自己的思維禁錮，來引導(dǎo)學(xué)生向著自己的思維方向發(fā)展。這種課堂提問方式容易將課堂提問形式化，從而大大降低它的實(shí)際作用。

（二）閱讀教學(xué)目的不清

清晰的閱讀教學(xué)目的能夠引導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)，能夠有效提高高中語文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量。高中語文閱讀教學(xué)的主要作用不僅要提高學(xué)生們的語文閱讀能力，同時(shí)還需要重視對學(xué)生表達(dá)能力以及寫作能力的培養(yǎng)。但是由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得很多高中語文教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了文章的閱讀以及題目的練習(xí)上，而忽視了對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

（三）閱讀教學(xué)的載體單一化

高中語文閱讀教學(xué)的提升，需要借助于一定的載體，從我國高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，大多數(shù)語文教師只是通過教材內(nèi)容的講解，來訓(xùn)練學(xué)生們的語文閱讀水平，這種單一化的閱讀教學(xué)載體在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下能夠起到一定的作用，但是隨著我國新課改的不斷深入，這種單一化的閱讀教學(xué)載體已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對語文閱讀的要求。

三、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）課內(nèi)外閱讀教學(xué)相結(jié)合

高中語文閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)，課內(nèi)閱讀教學(xué)起著基本知識(shí)介紹的作用，而課外閱讀則能夠加深學(xué)生們對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。所以要想提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，我們需要將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，將教學(xué)范圍延伸到課外。對于高中語文教師來說，除了要加強(qiáng)對書本知識(shí)點(diǎn)的講解之外，還需要選擇合適的課外閱讀內(nèi)容來豐富和擴(kuò)展學(xué)生們的視野，開拓學(xué)生們的思維。比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章之后，語文教師可以讓學(xué)生們對《紅樓夢》的其他章節(jié)進(jìn)行閱讀，以提高高中學(xué)生對課本知識(shí)的把握和理解。同時(shí)也可以通過提問的方式，讓學(xué)生們將自己的閱讀感受進(jìn)行相互交流，提高學(xué)生們對知識(shí)的掌握。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，要想提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，最為主要的方法就是提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生們對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)更加積極主動(dòng)地將更多的精力投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)中來。為此高中語文教師可以通過課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的延伸，來讓學(xué)生對書本知識(shí)有更加深入的了解，比如在講解《水滸傳》這篇文章時(shí)，教師可以通過介紹書本知識(shí)中不同事件的背景，來提高學(xué)生們對《水滸傳》學(xué)習(xí)的興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀體驗(yàn)，感悟文本意蘊(yùn)

高中語文閱讀教學(xué)不僅要對書本內(nèi)容進(jìn)行介紹，更重要的還需要給學(xué)生介紹書本之外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生深化閱讀體驗(yàn)，感悟文本的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生們對高中語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生們對知識(shí)的理解能力以及知識(shí)背景不同，使得高中語文教師需要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異來進(jìn)行因材施教。通過引導(dǎo)學(xué)生們對課本內(nèi)容進(jìn)行探討和閱讀，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容。

（四）提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性

學(xué)生是高中語文閱讀教學(xué)的主體，教師只是扮演了一個(gè)引導(dǎo)者的角色，因此提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的方法，就是要不斷加強(qiáng)學(xué)生們在高中語文閱讀教學(xué)中的主體地位，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。從我國當(dāng)前高中語文教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，在語文閱讀教學(xué)過程中仍然是以教師為主、學(xué)生為輔，這種教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，也不利于語文教師教學(xué)的進(jìn)行。

結(jié)束語：

高中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力以及寫作能力的培養(yǎng)，都能起到非常重要的作用，但是由于我國長時(shí)間應(yīng)試教育體制的存在，使得我國高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量提升緩慢，學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣也無法培養(yǎng)。因此在新課改理念下，高中語文教師需要注重對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。