高校設計藝術學科改革初探

邱芊

（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

理論的發(fā)展速度遠跟不上實際發(fā)展速度，這是當前高等院校藝術設計專業(yè)面臨的一個非常嚴峻的問題。在我國，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于高等教育來說，是推動科教興國的具體做法。藝術設計人才的培養(yǎng)定位觀念需要創(chuàng)新，藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型、應用型藝術設計人才。人才培養(yǎng)定位突出創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維在其中的核心作用。當今時代對創(chuàng)新型人才的要求集中體現(xiàn)在對知識的吸收、創(chuàng)新和運用上，其中，創(chuàng)新能力則是體現(xiàn)綜合能力的核心部分。介于此，文章將圍繞創(chuàng)新教學展開分析。

一、適應社會,改革舊的課程體系

隨著經濟的發(fā)展,社會對設計領域需要由單一向多元化發(fā)展,對設計教學的目標和人才培養(yǎng)的規(guī)格,應根據社會的各種需求,做出有創(chuàng)造性的改革。設計教學應以培養(yǎng)具有獨立設計能力,并可從事具體設計制作及管理的設計人員為目的,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力,同時還應加強其道德感,對社會的責任感等整體綜合素質的培養(yǎng)。在高等設計藝術教育中,質量是生命,特色是優(yōu)勢,創(chuàng)新是靈魂。設計教學的關鍵在于抓好學科特色,進行深入的課程體系和教學內容改革。

在課程體系方面,新修訂的教學計劃中,應對原有專業(yè)課程大膽進行革新,具體的做法有:去掉一些早已陳舊無意義的老課,增加一些適應性強、時代性強的新課程;對原有課程整合,將零散的課程系統(tǒng)的組合成一門;加強方法教學,強調動手能力;增加開設專業(yè)選修課,為挖掘學生不同潛力創(chuàng)造條件;以培養(yǎng)學生某方面的能力及畢業(yè)后就業(yè)方向為依據,設立課程模塊,集合相近及相關聯(lián)課程,使其更帶研究性和綜合性,特別要提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力,使學生有一個整體的思維感受設計?；A課程則應擺脫過多的純藝術課題,以啟發(fā)性的設計基礎為指導,引導學生及早接觸到設計的內涵。

二 、采用創(chuàng)新的教學方法

高等教育在本質上是和義務教學有差別的，其一是高等教學中學生能夠自主選擇學習內容。大學生基本都以成年，他們也會選擇自己的學習內容和學習方式，因此，培養(yǎng)學生不能采用單一的方法。要讓學生明確自己的發(fā)展方向和學習意愿，在此基礎上靈活采用教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。比如，實際教學中可以將情境教學、討論教學等恰當地結合起來，充分體現(xiàn)出學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。過這樣的學習，能更好地培養(yǎng)學生在課題設計訓練中理論聯(lián)系實際的能力。

三、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在設計課程的課堂訓練中,教師應科學地運用創(chuàng)造學方法,指導學生突破個人思維的狹小概念框架,運用多種思維方式,探求思維活動的廣闊空間,拓展學生的創(chuàng)造潛質。

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,首先要注意強化學生的創(chuàng)新教育。設計的生命力就在于創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新和特色,設計就變得毫無意義。因此,教師在教學過程中要設計一個有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境,通過營造愉快、寬容、自由的空間,給學生的思維插上翅膀。包豪斯設計學院把學生分為不同的類型并予以不同的指導,以誘發(fā)出每個人身上的不同的才能,這種做法雖然已過去很多年,在一定程度上仍值得借鑒。

（二）拓展學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新思維,要在教給學生設計知識的同時,要更加注重啟迪學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的設計觀念和創(chuàng)新能力。如在教學中,可以布置輕松且思維靈活的小設計任務,要求學生在規(guī)定時間內想出盡可能多的方案,不用表達細致,只要能夠表達出想法即可。針對不同方案進行分析,介紹每個方案的特點,促進其發(fā)散性思維的提高。在教學中指導學生突破個人思維的限制,探求思維的廣闊空間,盡量拓展學生的創(chuàng)新潛質。

三、以強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，完善畢業(yè)設計教學流程及考核評價標準

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的評分標準主觀性很強，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面的評分缺少明確規(guī)定。這就需要教育者在教學指導中，要始終貫徹以創(chuàng)新能力為重要指導思想，在各個環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新培養(yǎng)的內容，并且制定行之有效的考核評價標準。比如，制定針對創(chuàng)新型和實踐型設計兩種不同的設計趨向要求及評價體系，使學生對明確掌握創(chuàng)新能力方面的知識，并且做到有的放矢的強化學習。當然，我國藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要相關的教育人員進行持之以恒的探索。

四、將“工匠精神”貫穿于高職藝術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程

高等院校設計藝術專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要長期努力奮斗。在這個過程中，高等院校的教師要時刻提及“工匠精神”，提醒大學生在學習的過程中發(fā)揮“工匠精神”，師生都重視起來，這份工作開展起來自然會很容易。比如，開設關于“工匠精神”的課程，供大家選擇學習，在課堂上為學生講解“工匠精神”的重要性。在實踐過程中，可以多鼓勵學生拜師學藝，不斷拓寬藝術專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑。這也是每一所大學不斷的追求。

五、明確就業(yè)定位，加強專業(yè)實踐

藝術設計是藝術、美學思想、創(chuàng)意思維與當代科學、技術、環(huán)境、材料等相結合的，與人們生產生活密切相關的綜合性學科，具有鮮明的時代氣息和很強的現(xiàn)實意義。 高校的藝術生一進校時，應加強“就業(yè)指導規(guī)劃”的講解和分析，提前讓學生認識并熟悉自己所學專業(yè)方向的一個就業(yè)范圍和就業(yè)前景。鑒于藝術設計專業(yè)包含環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、工藝產品設計、動畫設計等多個專業(yè)方向。每一個專業(yè)方向所開設的專業(yè)課程也不相同，未來所從事的崗位也完全不同。故此，當學生踏進高校藝術設計專業(yè)這扇大門時，教師要以職業(yè)為導向引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，給大家分析講解這一系列問題，鼓勵他們根據自身情況、興趣等對自己有一個準確的就業(yè)定位。

六、高新技術融合

藝術與設計要想獲得長遠發(fā)展，創(chuàng)新并與時俱進是不可或缺的一部分。要從根源上解決“創(chuàng)造”的問題，還要培養(yǎng)專業(yè)學生的新設計理念，通過新材料、新技術、新技術達到“創(chuàng)造”的根本目的。在計劃經濟的時代，高校的藝術設計專業(yè)實驗教學由于資源稀缺、設計思想和實現(xiàn)的作品主要由傳統(tǒng)工藝和大學之間的聯(lián)盟實現(xiàn)的，有限的實驗教學條件，實驗教學分享有限公司。隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展和相互滲透的學科，最初的模式已經被打破，逐漸形成一個新的模式在藝術設計越來越強調實驗教學的重要性的大背景下，實驗設備的高科技內容和利用率越來越高，因此，藝術設計和有機集成的高科技已然成為藝術設計教育的重要任務之一。

七、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識

引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與意識。創(chuàng)業(yè)并不意味著放棄傳統(tǒng)的課堂理論知識，而一味地去追求經濟利益，而是通過藝術設計創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓練，使他們能擁有畢業(yè)后不管從事任何職業(yè)都能達到就業(yè)有實力，創(chuàng)業(yè)有能力的目的。在校期間通過藝術設計專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練使大學生充分認識并發(fā)揮自身的優(yōu)勢與個性，再根據自身的愛好與特長制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在畢業(yè)后能在競爭激烈的就業(yè)市場占據主動位置。

隨著經濟的發(fā)展，現(xiàn)有的高等職業(yè)院校藝術設計教學模式已不能滿足市場的需求。創(chuàng)新是藝術的靈魂。因此，創(chuàng)新能力是每個藝術設計專業(yè)學生必備的能力。大學生是祖國未來的希望，是國家未來的發(fā)展。只有改革完善高等院校教育，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術設計專業(yè)碩士，才能充分地發(fā)掘他們的自身價值，使藝術設計專業(yè)肩負起中國偉大復興的使命，為推動實現(xiàn)完成“中國夢”貢獻力量！