淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師引導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)

麥魯代木·阿布力米提

（新疆莎車(chē)縣城中街道辦小學(xué)，新疆 莎車(chē) 844700）

為了行之有效地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開(kāi)發(fā)，從而為發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

一、有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

新課改的教學(xué)目標(biāo)，要求教師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過(guò)探索的方式自主的深入數(shù)學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生能應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。有效引導(dǎo)能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起到很好地促進(jìn)作用。

二、有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施有效引導(dǎo)教學(xué)

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提條件和基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)的一切都是以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目的。學(xué)生主體的地位體現(xiàn)，必須調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的求知欲，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都洋溢學(xué)習(xí)的熱情。教師要運(yùn)用有效引導(dǎo)的方法和策略，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。有些時(shí)候雖然教師在講臺(tái)上講解得活力四射，聲情并茂學(xué)生在下面卻糊里糊涂，上課注意力并不集中。如果教師此時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，用一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)笑話(huà)等引起學(xué)生的注意，達(dá)到的效果就不一樣。

例如《循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)枯燥的概念課，教師通過(guò)經(jīng)典的“和尚挑水喝”的故事，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的思維拉回課堂上，使學(xué)生集中注意力，不僅提高教師在學(xué)生心中的地位，還提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。因此，教師必須在自身具備較高的熱情的同時(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分結(jié)合“有效引導(dǎo)”的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍和有效引導(dǎo)的同步進(jìn)行，這樣才能更有效地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能夠積極響應(yīng)。

（二）通過(guò)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的自主探索

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂比較的枯燥乏味，教師所講內(nèi)容很難長(zhǎng)時(shí)間的吸引他們的注意力。針對(duì)這一情況，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，安排一些有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，不僅能吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“有余數(shù)除法”方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將班里的學(xué)生帶到操場(chǎng)上，將他們分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組提出了不同的問(wèn)題。比如，第一組得到的問(wèn)題是：操場(chǎng)兩旁的樹(shù)木是按照2棵松樹(shù)4棵柳樹(shù)的順序種植的，那么第23棵樹(shù)是什么樹(shù)？針對(duì)這一問(wèn)題，好多學(xué)生的第一反應(yīng)是通過(guò)數(shù)數(shù)的方式，數(shù)出第23棵樹(shù)是什么樹(shù)。那么接下來(lái)，老師就要引導(dǎo)他們通過(guò)數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，并且在所有小組都能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決這一類(lèi)問(wèn)題后，選取類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)組能以最快的速度解決這些問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用余數(shù)除法解決問(wèn)題的方法與效率，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并提高了他們的邏輯思維能力，可謂一舉多得。

（三）學(xué)生出錯(cuò)時(shí)要積極引導(dǎo)

小學(xué)生由于對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知能力較低，理解能力較差，反應(yīng)速度較慢，對(duì)于教師提出的問(wèn)題有時(shí)會(huì)給出錯(cuò)誤答案，但是有些教師綜合素質(zhì)不高，在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)這一事情上會(huì)直接給予學(xué)生批評(píng)，用嚴(yán)厲的態(tài)度指出學(xué)生的錯(cuò)誤，然后直接將正確答案講出，這種教學(xué)方式只會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。小學(xué)生的性格正處于塑造階段，如果教師直接給予批評(píng)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)這一問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)深思熟慮，不能魯莽，可以換個(gè)角度思考，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上出錯(cuò)是不是自己沒(méi)有講清楚，從中既可以看到自己的教學(xué)問(wèn)題也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這也是一種教學(xué)資源。所以，教師應(yīng)當(dāng)用平和的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不要產(chǎn)生自卑心理，要善于從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思。

例如在讓學(xué)生背誦乘法口訣時(shí)，不要心急，有時(shí)學(xué)生并不能靈活參透乘法中的奧秘，所以會(huì)采取死記硬背的方式，這種學(xué)習(xí)方法最容易導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生，如果學(xué)生并不能熟練背誦和運(yùn)用，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，不要有太大壓力，學(xué)會(huì)找規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活的記憶方法。

（四）適時(shí)溝通交流學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)過(guò)程中，最主要的目的就是讓學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間，敢于表達(dá)意見(jiàn)。不過(guò)，小學(xué)生在問(wèn)題的交流上容易偏離重點(diǎn)，教師應(yīng)該把握教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生發(fā)生偏移的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及時(shí)糾正。首先，在學(xué)生并不明白教學(xué)重點(diǎn)的情況下，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為學(xué)生提供能夠幫助學(xué)生思考和探索的方法，使學(xué)生以正確的思路思考問(wèn)題，把握重點(diǎn)；其次，教師要清楚自己的教學(xué)重點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中要有清醒的認(rèn)知，不能讓學(xué)生自身的知識(shí)概念變得模糊，在交流結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思路和方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行控制和糾正，使交流有效化。

結(jié)束語(yǔ)：教師要不斷積累課堂情境知識(shí)，才能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情境。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要從教學(xué)形式及方法兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，這在很大程度上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。