淺談數學學習習慣的培養(yǎng)

歐陽華軍

（新疆一師十三幸福團中學，新疆 阿拉爾 843302）

在傳統(tǒng)教學模式中，學生只能被動的接受，教師也只是強行灌輸知識。導致長期處在被動學習狀態(tài)，從而導致學習積極性下降，且容易根據老師的思想形成思維定勢的缺點。并且，初中的學生正處在青春期時期，叛逆心理嚴重，所以，初中教師應該重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成，尤其在于數學學習的過程中。促進學生的學習能力，和加快現(xiàn)代教育的發(fā)展進程。良好的數學學習習慣的養(yǎng)成有利于學生數學成績的提高，另一方面還能促進青春期孩子們的心里發(fā)展。本文通過結合實際的案例，針對如何培養(yǎng)學生的數學學習習慣進行探討。

一、學生良好學習習慣養(yǎng)成的意義

隨著人教版初中課程改革的發(fā)展，教育大綱強調學生學習習慣的培養(yǎng)應放在第一位。應該以數學的學習為基礎，貫穿其中，引導數學教學質量的提高。學生的學習習慣是日常行為習慣的體現(xiàn)，它能反應學生的思維邏輯方式等，學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有促進學生全面發(fā)展和促進學生數學邏輯思維能力的養(yǎng)成。

（一）有利于學生的全面發(fā)展

良好的學習習慣能使學生的學習變得簡單，不僅能促進學生數學學習習慣的養(yǎng)成，還能促進學生其他學科的學習習慣的養(yǎng)成，促進學生整體能力的發(fā)展。初中數學正是處在一個承上啟下的階段，初中數學學習習慣的養(yǎng)成，對于以后學生學習高中數學具有重要的鋪墊作用，可以更快適應高中的學習，還能養(yǎng)成學生自主學習的能力，在高素質教育的當下，培養(yǎng)學生的自主學習能力也是教育大綱對于教師們提出的新要求，良好的數學學習有助于自主學習能力的養(yǎng)成。

（二）有利于學生的數學邏輯思維的養(yǎng)成

良好數學學習習慣的養(yǎng)成，有助于學生的數學邏輯思維的培養(yǎng)，可以提高學生解決實際問題的能力，提高對于數學學習的興趣。在素質教育的背景之下，強調學生邏輯思維的養(yǎng)成，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能更有利于學生邏輯思維的養(yǎng)成，才能更好的促進學生向現(xiàn)代化，素質教育的方向發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學生數學學習習慣

培養(yǎng)學生的數學學習習慣有許多種方法，所謂條條大路通羅馬，本文就主要從課前、課上、課后三個方面進行闡述應如何培養(yǎng)學生的數學學習習慣。

（一）培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣

一節(jié)課的時間是四十五分鐘是具有科學依據的，學生的課堂注意力只會在前二十多分鐘，如果老師上課一開始就講新知識，而學生就會聽不明白，從而導致后面一半的時間無法集中注意力，所以培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣就變得尤為重要。它可以節(jié)約老師課上的大部分時間，從而能更好的使學生注意力集中，學到更多的知識。

例如，在講解“一元二次方程”時，就可以讓學生提前復習一元一次方程的解法，在一元一次方程的基礎上預習二元一次方程的解法，從而能夠自己弄懂大部分知識，在上課的時候就能更快跟上老師的節(jié)奏，另外，學生可以只聽自己不會的地方，其余時間多根據老師的講解學習不會的地方，從而提高學生的學習效率。

（二）培養(yǎng)學生認真請講的習慣

教師應該抓住學生課上注意力集中的前半段時間，給學生們講解新的知識，剩下的時間，一些學生的注意力已經不集中了，這時候就可以讓學生通過新的知識做練習題。只有上課認真聽講才能老師所講知識得到大部分掌握，另一方面，只有掌握了相關知識才能更好的去完成練習題，增加知識的掌握程度，所以養(yǎng)成學生認真聽講的知識也具有重要意義。

例如，在講解“負數”的時候，只有一開始使學生集中注意力聽講，才能使學生更好的掌握此部分知識。教師應該通過小故事的形式引出負數的概念，才能更好的引起學生的注意點，才能使學生認真聽講，積極主動的接受知識，而非，一開始就講解負數的概念，使同學們一頭霧水。

（三）培養(yǎng)學生溫故而知新的習慣

“溫故而知新”是中華教育的幾千年的傳承，經過幾千年的檢驗，溫故而知新是學習的真理，在現(xiàn)在教育下，需要記憶的東西越來越多。如果學生只是單純的對理論知識的掌握，是達不到學習效果的，只有溫故而知新才能更好的學習某一知識，尤其對數學學習習慣的培養(yǎng)具有重要意義，知識的總結，也是對知識的鞏固，對知識理解的強化。

例如，在講解“方程的解法”的時候，有許多方程公式需要記憶，這就需要學生系統(tǒng)的復習，才能更好的記住知識。老師可以以作業(yè)的形式，讓學生課后整理公式在作業(yè)本上，并規(guī)定第二天上課之前上交，老師對于學生們上交的公式進行評閱，得到一個具有相對統(tǒng)一的作業(yè)答案，然后返給同學們，上課再帶領同學們統(tǒng)一系統(tǒng)的學習，使學生們更加系統(tǒng)的學習此部分知識。

三、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，教師應根據教學大綱的要求，根據學生的青春期特點，制定適合每位同學的教學方式，積極調動學生培養(yǎng)學習習慣。促進傳統(tǒng)教育方式向素質教育的發(fā)展。