核心素養(yǎng)下高中語文成績的提高途徑探究

黃見英

（重慶市開州區(qū)臨江中學(xué)，重慶 405400）

對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，將是今后高考的重要內(nèi)容，從文本閱讀題中考查學(xué)生的閱讀思維能力和文章鑒賞能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生適度增加課外閱讀量，了解古代傳統(tǒng)文化常識，在作文寫作要求中重視語言運用的能力，在平日教學(xué)中，教師應(yīng)著重從這幾方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，開拓自己的教學(xué)思路，有效地提高學(xué)生的語文成績，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍課堂氛圍

情境教學(xué)有利于學(xué)生思維能力的鍛煉，加深對語文知識的理解，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的活躍度。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，可以利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以先讓學(xué)生討論一下眼中的秋天的景色是什么樣的，再調(diào)動學(xué)生已學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，讓學(xué)生說一說關(guān)于四季的詩句，使學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的情境中去學(xué)習(xí)，再用動畫和聲音的表現(xiàn)形式向?qū)W生展示北京秋天的景色， 讓學(xué)生整體感受課文的意境，教師再結(jié)合作者的背景和思想，引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的特點和作者的內(nèi)心世界，通過情境導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握作者的豐富情感，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生成績的提高打下基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，在講到文中有趣的動作和語言時，讓學(xué)生通過想象力用自己的方式表達(dá)展示出來，并說出對角色的理解，既讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解了文中的中心思想，又能更多地學(xué)習(xí)到知識，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、重視閱讀能力和表達(dá)能力

高考中對閱讀能力和表達(dá)能力的考查涉及的越來越多，不僅體現(xiàn)在語文學(xué)科，其他科目如果閱讀能力差的話，連試卷設(shè)置的問題也將看不懂，不會閱讀連高考都應(yīng)付不來。閱讀思維的發(fā)展與提升，首先要引導(dǎo)學(xué)生適度增加閱讀量，因為僅僅學(xué)習(xí)課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，由于高中生面臨高考的壓力，每天的課余時間都是有限的，學(xué)生的閱讀時間非常少，教師要傳授學(xué)生更多快速有效閱讀的方法，以更好地了解課外知識。語文作文主要考查學(xué)生的表達(dá)能力，而如今很多高學(xué)生都是詞不達(dá)意，句子和句子之間缺少邏輯關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，例如，在學(xué)習(xí)《登高》時，先聽一遍課文錄音，再講解文中難讀的字，讓學(xué)生在正確讀準(zhǔn)字音的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，再講解語速、語調(diào)等注意問題，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化閱讀，提高學(xué)生的語言功底和閱讀熱情，使學(xué)生的表達(dá)能力也得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美鑒賞與創(chuàng)造是核心素養(yǎng)的一部分，借助閱讀可以提高學(xué)生的審美能力，通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)語文的魅力，感受語言藝術(shù)和語言表達(dá)的思想感情，學(xué)會運用語言來表達(dá)自己的觀點和抒發(fā)感情，創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，學(xué)生單憑讀文章可能感受不到文中人物的具體形象，教師可以利用多媒體播放電視劇中的相關(guān)片段，讓學(xué)生通過視頻語言和畫面，感受和了解人物特征。觀看后，可以讓學(xué)生先通讀文章，再討論王熙鳳的性格是什么樣的，通過哪些方面觀察她的性格的，使學(xué)生在經(jīng)典的藝術(shù)作品中培養(yǎng)審能力。

四、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

語文學(xué)科的具體教學(xué)基礎(chǔ)就是通過語言表達(dá)，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重與時代接軌，幫助學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握更多文化知識。例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》時，讓學(xué)生先了解文章的出處背景，教師要始終作為文化講解者的身份，把課文中所展現(xiàn)的文化思想傳達(dá)給學(xué)生，可以讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g文中的哪個人物，有的說，喜歡廉頗，欣賞他的知錯就改，有的學(xué)生說欣賞廉頗的膽量和勇氣等等，通過學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，利用課文講述傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師要認(rèn)真研究教材，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由欤褌鹘y(tǒng)文化滲透到語文知識上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品格，才是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)。

總結(jié)：高中語文教學(xué)中，在課堂上構(gòu)建核心素養(yǎng)的教學(xué)非常有必要，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味語言的過程中，幫助學(xué)生正確的梳理和整合語言，能更好地運用語言進(jìn)行表達(dá)和寫作，在閱讀和交流中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，在課堂上重視與時俱進(jìn)的傳統(tǒng)文化的傳播，為提高高中生的語文成績，不斷探索教學(xué)方法。