小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

溫媚

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學(xué)，江西 撫州 331800）

眾所周知，在小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)中固然要注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是教師應(yīng)當(dāng)注意，生字生詞等基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn)，而能夠?qū)⑽淖肿x懂，融會(huì)貫通才是語文學(xué)習(xí)中的面，教師在語文科目的教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意點(diǎn)面結(jié)合，這樣才能保證語文學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量，也有利于教學(xué)效率的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

盡管當(dāng)前新課改下的教育環(huán)境已經(jīng)對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，但是許多學(xué)校及教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重教授學(xué)生們完成簡(jiǎn)單的聽說讀寫，認(rèn)為小學(xué)生只要掌握課本上的生字生詞，能夠簡(jiǎn)單的進(jìn)行運(yùn)用就可以了，這種教育觀念是極為錯(cuò)誤的，其所堅(jiān)持的教學(xué)思路在當(dāng)前的教育環(huán)境下也是完全行不通的，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新教育形式下學(xué)生全方位、現(xiàn)代化的發(fā)展需求[1]。

此外，小學(xué)階段的學(xué)生通常都未形成獨(dú)立的思考能力，往往都是教師說什么，學(xué)生就做什么，這樣一來，教師不重視閱讀能力培訓(xùn)，學(xué)生自己又認(rèn)識(shí)不到語文閱讀能力的重要性，就會(huì)嚴(yán)重耽誤其閱讀理解能力的提高，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)后期高年級(jí)的語文學(xué)科學(xué)習(xí)難以起到良好的鋪墊作用。

二、學(xué)生的閱讀能力對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要性

（一）閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的必需條件

語文學(xué)科是一個(gè)重視積累的學(xué)科，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)固然在生字生詞的學(xué)習(xí)，但是，在小學(xué)三年級(jí)及之后的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀理解能力就占據(jù)了及其重要的地位，因此，教師一定要注意從小開始，從早開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有及早的引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷地提高閱讀能力，才可以確保在后期的語文學(xué)習(xí)中能夠做到對(duì)教材文章蘊(yùn)含的思想的正確感受和把握，從而保障學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)[2]。

（二）閱讀理解能力是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的根基

如果把語文學(xué)科比作一個(gè)人，那么學(xué)生對(duì)于字、詞、句的聽說讀寫就是這個(gè)人身上的骨骼與肌肉，而學(xué)生對(duì)一篇文章的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力就是這個(gè)人身上的血液和靈魂。因此，若不具備足夠的閱讀能力，這個(gè)“人”就好比一具行尸走肉，是不能長(zhǎng)久的存在的。所以說，學(xué)生只有不斷鍛煉自己的閱讀理解能力，面對(duì)一個(gè)文字作品是才能夠具備足夠的底氣與自信去分析，去探尋作者內(nèi)心真正的想法，去理解到作者真正想要傳達(dá)給我們的精神，并從中獲取到真正有價(jià)值的觀點(diǎn)，從而有助于自己建立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。綜上，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中處于重要地位，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力[3]。

三、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的具體措施探究

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說的好，興趣是孩子最大的老師。小學(xué)生尚處于自制力較差的成長(zhǎng)階段，對(duì)一切新鮮事物都抱有極大的好奇心，而要想讓其學(xué)習(xí)一件事，首先就要引起他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，才會(huì)使其自發(fā)主動(dòng)的去參與，去實(shí)踐。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是同樣的方法，教師應(yīng)注意從小學(xué)生的閱讀興趣入手,了解他們現(xiàn)階段對(duì)哪種類型，哪種風(fēng)格的文學(xué)作品感興趣，進(jìn)而有針對(duì)性的為其提供文學(xué)作品，確保學(xué)生會(huì)真正的閱讀這些作品而不是受制于教師的壓力才被動(dòng)的走馬觀花式的翻閱，只有這樣,才能不斷提升小學(xué)生的閱讀意識(shí)，真正的鍛煉學(xué)生的閱讀能力[4]。

（二）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提供給學(xué)生足夠的閱讀平臺(tái)

首先，教師應(yīng)給要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，閱讀是一個(gè)相對(duì)安靜的活動(dòng)，因此，只有在一個(gè)安靜，舒適且無壓力的場(chǎng)景下，才會(huì)給閱讀者帶來內(nèi)心的寧靜，而學(xué)生只有靜下心來，才能夠真正做到有效閱讀。所以，學(xué)校及教師應(yīng)盡力為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，不能將閱讀活動(dòng)變成一個(gè)強(qiáng)制性，壓迫性的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅會(huì)削減學(xué)生的閱讀興趣，更會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展起到反作用。

此外，教師可以充分利用多種新媒體手段，在課堂之外創(chuàng)建更多閱讀平臺(tái)。比如，現(xiàn)在微信成為了人們生活中必不可少的交流工具，教師可以以班級(jí)為單位建立微信群，以閱讀展示作為群聊的主要內(nèi)容，號(hào)召學(xué)生將每日閱讀心得在群內(nèi)分享打卡，并定期開展評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)生自行投票，選出覺得最有意思的閱讀分享，增加閱讀活動(dòng)的趣味性，從而在課外也能夠培養(yǎng)和建立學(xué)生的閱讀能力[5]。

結(jié)束語：

小學(xué)語文階段的教學(xué)活動(dòng)絕對(duì)不能僅僅局限在字詞的簡(jiǎn)單的聽說讀寫，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，閱讀能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)最基本的體現(xiàn)，因此，小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一就包括學(xué)生閱讀理解能力的提高。再具體的教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)中，一方面，教師要注重利用課上教學(xué)時(shí)間鍛煉學(xué)生的閱讀能力，例如通過建立小組，讓學(xué)生在組內(nèi)乃至班內(nèi)分享交流閱讀心得，從而活躍課堂氣氛，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣；另一方面，教師還要充分利用課下時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺(tái)，增加閱讀活動(dòng)的趣味性和創(chuàng)造性，從而全方位的實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)步提高的目標(biāo)。