信息化時代中學英語課堂教學的有效性探討

李翠

（新疆生產(chǎn)建設兵團第三師五十團第二中學，新疆 巴楚 843804）

我們正處在信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于各個領(lǐng)域，給人們的工作、生活和學習帶來了前所未有的變革。首先，在生產(chǎn)生活中融入了信息處理技術(shù)；其次，通訊技術(shù)結(jié)合計算機應用科學，可以在很短時間將信息傳播開來；顯而易見，人類活動離不開信息活動。那么，如何將傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法、精華理念透過“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生更大的價值，并被有效保存和高效傳播，是這個時代賦予人類的使命。在教育領(lǐng)域更是如此。信息化的科技成果、中國的傳統(tǒng)文化深度融合，是信息化時代的英語課堂教學有效性研究的最終目標。

在傳統(tǒng)英語教學模式中, 學生始終處于被動的學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化, 英語教師正在重新認識教學過程并改變教學模式。信息化時代的英語課堂教學有效性研究應運而生，同時也迫在眉睫，既要能充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，又要能彌補靈活性、差異性上的弱勢。本文探討利用信息化時代賦予的前所未有的條件，結(jié)合電腦操作、手機通訊、投影演示等信息化手段，力爭將英語課堂教學帶上一個新階段。

一、正確認識并運用信息化教學

通過調(diào)研和實踐發(fā)現(xiàn)，信息化所解決和處理的問題有時不是具體教學里的要點難點，實現(xiàn)信息化的這部分知識炫目也好，華麗也罷，很可能不是核心知識。這就是說，當前有些課堂信息化走入了多媒體信息單向流動的電灌誤區(qū)，所以說，信息化課堂教學作為信息技術(shù)應用于教學的核心，要充分結(jié)合教材講解知識點和知識結(jié)構(gòu)，是目前我們推進教育信息化進程中的重點難點。

教師首先要熟悉難點在哪，要點在哪，才可以將信息化技術(shù)的作用體現(xiàn)出來。老師熟悉英語這門語言發(fā)展變化的歷經(jīng)，并掌握英國人美國人所持的視角、域角、層次及思維，這對于增強學生的理解和興趣具有重要的，遠遠超出單詞、語法所能提供的價值。

通過網(wǎng)絡媒體，國內(nèi)外知識信息是很容易獲取的，這就為教師精深專業(yè)知識提供了客觀條件。英語教師不僅要了解中國的文化內(nèi)涵，還要了解英美等英語國家的風俗習慣，涉獵各國歷史、地理，能夠?qū)Ρ戎形鞣轿幕惋L俗。其所掌握的知識會在授課過程中內(nèi)化到個體知識結(jié)構(gòu)中，從而真正實現(xiàn)陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值，豐富學生的文化底蘊，使人性更加完滿。

比起傳統(tǒng)教學，信息化教學更加生動有趣，讓課堂充滿生機。比如將問題討論變得游戲化，將背課文變得游戲化?？梢岳枚喾N軟件來支撐我們的教學環(huán)節(jié)。比如問卷星，做課題時我們可以利用它問卷調(diào)查，我們還可以用它用練習題發(fā)布家長群，讓學生做題，不用打印，省時省力節(jié)省資料。還有很多可以利用的軟件，如草料二維碼，足記，彩視，初頁，調(diào)查派等等。對于學英語的，還有百詞斬，無憂課堂，同步學，有道詞典，作業(yè)幫，英語趣配音，英語音標，一起作業(yè)，錄音機等。班級管理的有用軟件，特別是對于低年級的有效管理軟件如班級優(yōu)化大師和家長通等?？傊@些信息化手段在英語教學中的使用，能充分體現(xiàn)并調(diào)動學生的學習積極性和熱情,從而使學生的聽、說 、讀、寫、譯等綜合能力得到進一步的提高，使教學管理更加完善。

二、信息化手段在英語課堂教學中的有效性應用

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生英語學習興趣

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，學生依托網(wǎng)絡可自主選擇自己想看的文章，帶著興趣去閱讀，變閱讀成為“悅讀”，使閱讀不再是負擔，而是樂趣；學生自主閱讀中若是遭遇到無法獨立解決的問題，可通過留言板、電子郵件、QQ群、微信群等諸多方式與同學討論或是咨詢老師，進一步開拓自己的思維。因此，在初中英語閱讀教學中，必須認識到信息化技術(shù)的重要性，充分利用各種信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學課堂，充分調(diào)動學生的學習自主性與積極性，提高他們的閱讀能力。另外，利用微視頻的錄制和播放，也可以激發(fā)學生對英語學習的興趣，并學會創(chuàng)新性自主學習。

（二）用動畫烘托氛圍，帶動思維熱情

在進行語言感受、理解和應用能力訓練時，采用PowerPoint，F(xiàn)lash，Photoshop 等動畫手段創(chuàng)設生動的交際氛圍，可化解或消除學生展開抽象思維、邏輯思維的障礙，激發(fā)其思維熱情。例如：“There be”句型和in，behind，between，above，next to，under 等介詞的用法學習，是教與學兩個層面上較典型的重難點。教師在進行教學的時候，可把學生熟悉的校園生活區(qū)、運動區(qū)、綠化區(qū)中的硬件設施標注相應的單詞，分別設置不同的動畫效果，并配以與之相關(guān)的聲音。則可以化呆板為生動，變抽象為具體，使學生主動思考詞匯及組成句子的方法、要領(lǐng)。

（三）結(jié)合英語學習網(wǎng)站，進行自主學習

在信息化的今天，學生不必把太多的精力放在英語單詞和語法的學習上，可以利用各種英語學習網(wǎng)站，提高綜合聽、說、讀、寫、譯的水平以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)英語思維方式。在很多英語學習網(wǎng)站上，我們能夠找到大量的文章，這些文章雖然信息量大、題材廣泛，但是其主題是非常鮮明和突出的，所選用的文章語言真實，自然流暢。表達非常地準確，且符合英語國家的表達方式及文化習慣。這樣同學們接受地道的語言和文化知識的熏陶，有利于同學們改變所謂的中式思維英語，從而培養(yǎng)同學們的語感。

總是，信息化時代給課堂教學帶來了重大的變革，信息化技術(shù)在在初中英語教學中的應用，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念、改善教學模式、提高教學效率等方面均發(fā)揮著巨大的作用，凸顯了學生的教學主體地位，實現(xiàn)了個性化學習，充分調(diào)動了學生的學習興趣、學習的主動性與積極性，消除其焦慮感和抵觸情緒，切實提高學習效率與質(zhì)量。盡管如此，但無論哪一種教學方法都不是萬能的，這就需要教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學目標、任務等，不斷調(diào)整教學策略，合理運用信息技術(shù)，提升課堂教學的有效性。