生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)探析

滕苗苗

(河北省保定市望都縣寺莊鄉(xiāng)郭村中心小學(xué),河北 保定 072450)

用生本的教育理念進(jìn)行語文教學(xué)，使得學(xué)生發(fā)生的最大變化就是使學(xué)生始終保持著一種極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不會把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種苦差事，會使學(xué)習(xí)語文是件快樂的事情，更重要的是，它使學(xué)生養(yǎng)成熱愛的良好習(xí)慣，在閱讀中學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)處事，這對學(xué)生來說應(yīng)該是受益終生的。

一、“生本理念”運用在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

（一）“生本”理念是新課改后教育體系下的必經(jīng)之路小學(xué)語文在小學(xué)教育大綱中占有很重要的地位，小學(xué)語文作為必修的主科之一，無論是在日常生活中的運用還是考學(xué)都有一定的重要性，是提高基礎(chǔ)文化知識的學(xué)科，是學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)，生本理念在小學(xué)語文中的運用大大的促進(jìn)了小學(xué)生自我意識的提高，有助于小學(xué)生樹立良好的價值觀、人生觀，促進(jìn)小學(xué)生健康的身心發(fā)展。近些年來，我國全面教育改革全面加速，新教育理念的不斷更新，“生本”是我國全面推行的最新的教學(xué)理念，“生本”理念替代了傳統(tǒng)守舊的教學(xué)效率比較低的教學(xué)方法，新教學(xué)理念的實施全面提升了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)水平，提高了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了學(xué)生的自我探究能力。

（二）“生本”理念增加合作意識和自主交流

在教學(xué)課堂中，學(xué)生作為主體地位，增強(qiáng)了師生之間平等的交流與溝通，互相合作學(xué)習(xí)，但也有許多老師仍然停留在對“生本”理念的淺層次上，沒有給學(xué)生創(chuàng)建更多的相互交流、相互討論的課程，只是單一的在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)問題的交流與探討。在日常生活中，有很多交流、共同學(xué)習(xí)探討的機(jī)會，比如教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)比賽、智力競賽等，讓學(xué)生共同思考一個問題，在相互合作探討中，學(xué)生之間相互配合，共同分擔(dān)，共同探討，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提升，與此同時，也突破了傳統(tǒng)教育模式的單調(diào)、死板、枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來，有利有激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

二、生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)

（一）以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)其興趣潛能

“生本”理念的核心內(nèi)容就要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從被動聽、被動學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解脫出來，帶著興趣主動學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)個人學(xué)習(xí)潛能。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的語文教師過于強(qiáng)調(diào)個人的課堂權(quán)威，對知識傳授過程的控制欲也比較強(qiáng)，學(xué)生成為“被控制”的對象，在語文課堂上喪失學(xué)習(xí)的主動權(quán)，甚至因此失去了語文學(xué)習(xí)的興趣；還有的語文教師不相信學(xué)生的能力和潛力，認(rèn)為小學(xué)生的自律意識和主動學(xué)習(xí)意識比較差，需要在教師的強(qiáng)制要求和約束下開展學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式違背了教育的客觀規(guī)律，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能的激發(fā)。對此，教師要相信學(xué)生，多培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。例如，在小學(xué)低年段的識字教學(xué)中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生重復(fù)抄寫生字和生詞，但在機(jī)械抄寫的過程中學(xué)生并未進(jìn)行主動記憶和思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。為避免這種狀況，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我糾正和相互評價，針對自己的知識缺陷開展針對性的學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

（二）開展學(xué)習(xí)小組

教師們在教學(xué)的過程中要注意開展一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組的方式來進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，教師們可以在開展教學(xué)之前就把學(xué)生分成一些小組讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行問題的思考好人討論，一起進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式也貫徹了“生本”理念，學(xué)生在一個小組內(nèi)學(xué)習(xí)，彼此之間是競爭和合作的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)一起成長，這樣才能夠讓學(xué)生更好地來學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，而且能夠調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師們在教學(xué)的過程中也要給學(xué)生灌輸“生本”意識，讓他們明白自己才是課堂上的主體，讓他們能夠主動地去進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起課堂主人翁的責(zé)任，能夠讓整個課堂變得生動有活力，也可以促進(jìn)整個課堂的動態(tài)生成。

（三）做好評價反饋

在新課程影響下的小學(xué)語文教學(xué)更加重視學(xué)生感悟，但是教師要正確認(rèn)識這種感悟方式，不是讓他們體會教師內(nèi)心所想，而是結(jié)合語文知識點產(chǎn)生自身體悟，豐富語文知識探究方式，一步步提高對語文的認(rèn)知。因此，評價反饋變得十分重要，教師能根據(jù)學(xué)生的感悟內(nèi)容及時給出評價內(nèi)容，保證他們的體悟方向處于正軌，而不是無病呻吟，沒有真正投入精力在相關(guān)內(nèi)容的分析上。評價反饋的有效使用體現(xiàn)了小學(xué)語文生本教育理念，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。

評價反饋可以分為三個階段：師生評價、生生評價、自我評價，每個階段起到的作用不同，師生評價的主體是教師，能給出具有指向性的評價內(nèi)容，決定了學(xué)生下階段探究方向；生生評價和自我評價的主體都是學(xué)生本身，能彌補語文綜合能力上的細(xì)小缺陷，這是日常教學(xué)中會被忽視的部分，有效滿足了學(xué)生語文綜合能力全面發(fā)展的續(xù)期，將生本理念效果在評價中進(jìn)一步展示。

三、結(jié)語

在語文課堂上，學(xué)生作為一個獨立的、具有創(chuàng)造力的生命體，他們是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)“資源”的主要構(gòu)成和生成者，他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、合作能力，都是教學(xué)過程中的生成性資源，教師要善于抓住課堂上的每一個契機(jī)，為課堂生成制造空間，從而搭建一個個展示個性的舞臺，因此，動態(tài)生成得以表現(xiàn)和達(dá)成的最基本的途徑便是民主、和諧的師生關(guān)系，只有相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，具有生命色彩的動態(tài)生成才能真正活躍到語文教學(xué)過程中，課堂有了這樣的動態(tài)生成，還何愁我們的課堂“死氣沉沉”呢？