談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)

張意秀

（內(nèi)江市東興區(qū)椑木鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 內(nèi)江 641000）

引言：比如說40分鐘一節(jié)課，要在一節(jié)課的時間里面完成教學(xué)任務(wù)，并且提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到教學(xué)目的。目前來看課堂教學(xué)存在的一些問題越發(fā)明顯，在加上小學(xué)生好動、活潑的性格給教師出來一個很大的困惑，無形之中給教學(xué)帶來了不必要的麻煩。有效性是解決課堂教學(xué)的重要手段，不僅能夠讓學(xué)生參與自主的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)問題

選擇怎樣的教學(xué)起點，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的影響，給學(xué)生們建立一個目標，幫助學(xué)生們更快的提高成績，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題，主要存在于如下二點：

（一）教學(xué)方式枯燥

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目前的教學(xué)方式比較單一，在數(shù)學(xué)課上數(shù)學(xué)公式和一些理論知識都是靠模仿或者是死記硬背，在教學(xué)過程當中理論知識偏多，實踐動手能力偏少，鼓勵學(xué)生參加活動，雖然能夠有效的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)提高興趣，但是學(xué)生們只會感受游戲帶來的快樂，而不注重于學(xué)習(xí)的本質(zhì)，有些活動，甚至搗亂課堂的秩序，使得課堂混亂，這樣的方法不但沒有讓學(xué)生提高課堂效率，而會讓一些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生無法全身心的投入在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當中。

（二）提問沒有針對性

在數(shù)學(xué)課堂中提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最重要的組成成分，因為在這個環(huán)節(jié)當中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們動腦思考，近幾年的報告顯示，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上面，老師給同學(xué)提問的方法比較枯燥，并沒有針對性的根據(jù)學(xué)生的認知程度進行提問，從而導(dǎo)致了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心。

二、如何有效性的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）改變教學(xué)觀念

堅持以學(xué)生為主體，進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生們改變對教學(xué)的觀念，一定要考慮學(xué)生們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平，然后充分準備教案，也可以通過教師與學(xué)生互動的方式，來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度。譬如，在學(xué)習(xí)乘除法的時候，老師可以提問5÷4=多少？讓學(xué)生們進行舉手回答，來統(tǒng)計有多少學(xué)生舉手，以便了解學(xué)生對知識的掌握程度，教師不僅是要在課堂上了解學(xué)生的困惑，也要有序的對每一位學(xué)生進行家訪，以便了解學(xué)生的家庭情況，幫助學(xué)生解決家庭里的矛盾，從而避免了由于家庭的因素導(dǎo)致學(xué)生成績下降的問題，在家訪的過程當中，老師也可以問學(xué)生的家長是否給學(xué)生報有一些補習(xí)班，在這個過程當中，老師可以給家長一些建議，防止家長給學(xué)生盲目的報補習(xí)班。

（二）提高作業(yè)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，課堂教學(xué)是最重要的，而作業(yè)僅僅是讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)習(xí)的知識，在布置作業(yè)的時候，一定要結(jié)合課本里的內(nèi)容，保證能夠在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，讓學(xué)生們能夠輕輕松松的做完，并讓學(xué)生們有一種成就感，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也可以根據(jù)不同學(xué)生的成績，來進行作業(yè)布置，對于成績好的學(xué)生可以加強復(fù)習(xí)，多多鼓勵。對于成績比較差的同學(xué)，可以適當?shù)陌炎鳂I(yè)題放低要求，避免學(xué)生的不會做，不能做導(dǎo)致對數(shù)學(xué)失去了興趣。在提升了興趣過后，再循循漸進的加大對題目的一些強化。

（三）進行教學(xué)的有效探究，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用

學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位是由新課程理念確定的. 只有想辦法調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，才能夠有效的進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮主觀意識，并積極的進行自主學(xué)習(xí)。

（四）交流合作動手實踐

愉快的學(xué)習(xí)氣氛是能讓學(xué)生們充分的展示自己個性的一個機會，老師可以讓學(xué)生成立一個小學(xué)小組，進行小組見間的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生的思想在這個小組里面不斷的碰撞。動手實踐能力與合作交流能力，能夠激發(fā)學(xué)生對思維的想象，同時又能分享彼此快樂。不光是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性提高，而且也讓學(xué)生的聰明才智，在這一方面得到了充分的發(fā)揮。在《長方形的面積》我這一課當中，我是這樣探索長方形計算方法的。老師說：我們都知道平行四邊形的面積與它的寬度有關(guān)，那么我們來猜測一下長方形的面積與什么有關(guān)呢。學(xué)生異口同聲的回答：底和高。老師講：接下來我們以三個人為一個小組，利用同學(xué)們手中的學(xué)習(xí)工具，來印證你們的猜想，看看能不能在小組活動當中來發(fā)現(xiàn)長方形的面積算法。

三、課堂提問

（一）課堂提問要具有明確性

嚴謹簡潔是數(shù)學(xué)語言的特點，學(xué)生在回答問題的時候，老師要顧及數(shù)學(xué)本身的這種特點，語言表達一定要準確精煉，不能夠模模糊糊，比如，“你看到題目你會聯(lián)想到什么” 這樣類型的提問，學(xué)生們是不好回答的，所以老師提問的時候一定要抓住重點。

（二）課堂提問要具有啟發(fā)性

課堂上老師提問要具有啟發(fā)性，在目前的教學(xué)來看：老師所提出的問題一定問在學(xué)術(shù)關(guān)注問題難度的重點上。近期難倒學(xué)生的問題并給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)性和思考性。有助于學(xué)生大限度的使用近期所學(xué)的知識來積極探究。對于比較難的問題，可以進行拆分，形成一個坡度，由簡單的問題逐漸演化成復(fù)雜的問題，層層深入，從而使學(xué)生的思維能力步步提升。譬如，在學(xué)習(xí)異分母分數(shù)的加減法同時，可以設(shè)計這樣的問題：昨天老師在給同學(xué)們學(xué)習(xí)了異分母分數(shù)的加減法，那么有沒有同學(xué)指導(dǎo)這兩個分數(shù)的分母是同一個嗎？不同分母的分數(shù)能夠直接想加嗎？有什么辦法能夠?qū)崿F(xiàn)他們想加，或者是讓他們的分數(shù)單位變得相同。學(xué)生通過這些啟發(fā)明白了在異分母分數(shù)的加減先必須要通分。提問的啟發(fā)性能夠有效的幫助同學(xué)鞏固知識。

結(jié)束語：

總之在數(shù)學(xué)課堂上想要提高效率，就要把握好課堂上的每分每秒，避免無謂的浪費時間是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上提高效率的體現(xiàn)，身為教師，應(yīng)該以學(xué)生為主體，實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新教學(xué)、努力的專研、提高自身教學(xué)質(zhì)量。