淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

王克義

（河北省衡水市景縣連鎮(zhèn)鄉(xiāng)趙官寺小學(xué)，河北 衡水 053500）

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情景的重要一環(huán)。導(dǎo)入的成功與否會直接關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效率，良好的課堂導(dǎo)入會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為高效課堂的順利開展提供保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特和有趣的導(dǎo)入，從課堂一開始就創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識、擴(kuò)大視野、豐富心理生活的最重要的動力。針對小學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語等，幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入新知識的學(xué)習(xí)中，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起數(shù)的大小變化的規(guī)律時，可舉例：孫悟空和師父取經(jīng)途中遇見了一個小妖，悟空隨即拿出金箍棒對付小妖，金箍棒從耳中取出，由0.009米變?yōu)?.09米，再變?yōu)?.9米，最后變?yōu)?米打死了小妖。教師說明：金箍棒的這種變化是有規(guī)律的，你們想知道嗎?從而引出新課。這樣導(dǎo)入新課既輕松，又自然。

二、由生活中的問題導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。目前，我們使用的教材中有一部分內(nèi)容是課堂上無法直觀呈現(xiàn)的，這就對學(xué)生理解這些知識產(chǎn)生了障礙。為了解決這一矛盾，我們應(yīng)有意識地讓學(xué)生走出課堂到生活中去學(xué)習(xí)、去體會。如，教學(xué)有關(guān)利率的應(yīng)用題時，我事先安排學(xué)生到學(xué)校附近的銀行、信用社實(shí)地觀看存款的利率表及存取款單子，讓他們接近生活，融入生活。有了實(shí)地考察的經(jīng)歷，再組織學(xué)生進(jìn)行模擬銀行存款、取款的過程，學(xué)生就在不知不覺中理解了利率的真正含義，解決相關(guān)的應(yīng)用題也就得心應(yīng)手了。

三、教師可以運(yùn)用游戲活動導(dǎo)入，提高學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)生天性好玩、貪玩，在游戲中仿佛不知疲倦，游戲?qū)τ谛W(xué)生有天生的吸引力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以運(yùn)用游戲?qū)敕?，迅速抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中自然而然地接受新課的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”時，教師可以通過游戲活動引入新課：將全班學(xué)生分成若干小組，每組五位學(xué)生，一名學(xué)生站在中間，其余四名學(xué)生站在中間學(xué)生的四個方向上，然后教師提問中間學(xué)生，你東面的同學(xué)是誰？你們互相敬個禮；你西面的同學(xué)是誰？你們互相做個鬼臉；你南面的同學(xué)是誰？你們兩個一起擊掌；你北面的同學(xué)是誰？你們拉手轉(zhuǎn)圈圈，提問完后讓學(xué)生依次換位置再次提問，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)到新知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)

情境導(dǎo)入教學(xué)是導(dǎo)入式教學(xué)方法中的重要組成部分，情境導(dǎo)入教學(xué)中，教師選擇比較適合課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中，使學(xué)生體會在具體情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的社會閱歷淺，但學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)，因此實(shí)際生活中的情境更能夠加深學(xué)生的印象[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的視角出發(fā)，研究數(shù)學(xué)在小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的體現(xiàn)。教師在充分研究教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合生活實(shí)際，用小學(xué)生已經(jīng)具備和了解的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)生活化的情境片段，通過情境化的數(shù)學(xué)問題，與生活中的問題巧妙地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從純理論的數(shù)學(xué)課程中，直觀地感受數(shù)學(xué)問題在生活中的呈現(xiàn)，并通過應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決創(chuàng)設(shè)的場景中的生活問題，以此達(dá)到通過教學(xué)情境模擬使學(xué)生理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂"溫故而知新"，它利用數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。它的設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)與新知識(新課內(nèi)容)相關(guān)的舊知識(學(xué)生己學(xué)過的知識)，分析新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。結(jié)合農(nóng)村家庭教育薄弱，留守兒童較多，回家不及時復(fù)習(xí)這樣的特點(diǎn)，為了更好的完成今天的學(xué)習(xí)新知，我們有意識的運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。特別在教學(xué)《數(shù)的運(yùn)算》這一塊，我們結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。課例：教學(xué)《混合運(yùn)算》一課，是在學(xué)生已會的有兩個運(yùn)算符號，需要兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有三個運(yùn)算符號，而且兩邊可以同時運(yùn)算的一節(jié)計(jì)算課。教師首先利用已學(xué)過的混合運(yùn)算式題(例題也含在其中)，幫助學(xué)生回憶運(yùn)算順序，在學(xué)生復(fù)習(xí)了兩個運(yùn)算符號后試做例題。

總之，課堂導(dǎo)入式的教學(xué)組織方式作為一種人性化和高效的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠通過課堂導(dǎo)入引起學(xué)生的注意，使學(xué)生注意力高度集中，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建良好的課堂氛圍，值得廣大教師探究和在實(shí)際教學(xué)中推廣應(yīng)用。