簡(jiǎn)論中職生物教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)

黃艷蓉

（四川省閬中師范學(xué)校 ，四川 南充 637400）

引言：就目前來(lái)看，我國(guó)中職教學(xué)改革已經(jīng)得到了快速發(fā)展，但是現(xiàn)階段中職教學(xué)的主要任務(wù)就是要加強(qiáng)高能力、高素質(zhì)的專業(yè)型技能人才的培養(yǎng)。所以，作為中職院校必須要注重學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了中職生物教學(xué)改革的重要性，并針對(duì)于如何改革中職生物教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、中職生物教學(xué)改革的重要性分析

生物作為一門自然基礎(chǔ)類重要學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容主要探究生命和與生命有關(guān)的一切活動(dòng)規(guī)律，其中涉及到多個(gè)方面領(lǐng)域，并且其探究對(duì)象也較為廣泛。中職生物教學(xué)作為中職教育體系中一項(xiàng)重要組成部分，有著重要地位和作用。不僅能夠讓學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)操作技能以及自然與社會(huì)之間的密切關(guān)系有一個(gè)充分的理解和掌握，同時(shí)還可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，要想達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，那么必須要注重中職生物教學(xué)模式的改革。由于受以往傳統(tǒng)教育模式和教育理念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物理論知識(shí)的灌輸和講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，使得中職學(xué)生嚴(yán)重缺少實(shí)踐操作能力，無(wú)法將自己所掌握的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，沒(méi)有充分意識(shí)到生物實(shí)踐的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致“學(xué)而不知其然”問(wèn)題現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，作為中職生物教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地提高自身課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和提高，并積極改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一種積極良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多具有綜合性專業(yè)技能人才。所以，由此可以看出中職生物教學(xué)的改革是如此的重要。

二、改革中職生物教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的策略方法分析

（一）利用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和積極性

趣味教學(xué)法作為教學(xué)方法中重要組成部分，在教學(xué)中有著重要作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用一些具有一定趣味性的教學(xué)材料和生動(dòng)形象的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而針對(duì)于如何將趣味教學(xué)法合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以從以下兩個(gè)方面入手。一方面，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“蛙的生殖與發(fā)育”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將青蛙在不同階段的發(fā)育形態(tài)進(jìn)行描繪出來(lái)，并在描繪過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)形式，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更容易、更好地理解和掌握。另一方面，利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于細(xì)胞分裂這一概念比較的抽象化，如果教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用以往“灌輸式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，那么很難使細(xì)胞分裂過(guò)程充分展現(xiàn)到學(xué)生面前。而對(duì)于多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以將細(xì)胞分裂過(guò)程以圖片或視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)?xì)胞分裂過(guò)程有一個(gè)更清楚、更直觀的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而可以有效提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）利用啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提高

生物作為一門綜合類學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容所涉及的方面領(lǐng)域比較廣泛。所以，要想使學(xué)生對(duì)生物概念、生物原理以及生物現(xiàn)象、規(guī)律等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生必須要具有較強(qiáng)的探究能力，并能夠?qū)⒆约核莆盏纳镏R(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。而對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)法在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的生物知識(shí)有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能夠有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主積極的參與到生物課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還可以有效加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提高。例如：在學(xué)習(xí)“生物氧化”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)概念和重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)提前的了解和掌握。然后教師結(jié)合這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。比如：“生物氧化后會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)”？、“生物氧化需要什么載體”？、“所有的生物都可以發(fā)生生物氧化嗎”？等等相關(guān)課堂問(wèn)題。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)概念有一個(gè)充分的理解和掌握，然后結(jié)合自身已掌握的知識(shí)內(nèi)容，很容易對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。或者教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題討論，調(diào)動(dòng)課堂積極活躍氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能自主積極的參與到課堂問(wèn)題討論當(dāng)中。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境，并能夠?qū)⒔處熕岢龅膯?wèn)題進(jìn)行自主思考、分析并解決問(wèn)題，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，由此可見(jiàn)中職生物教學(xué)作為中職教學(xué)中重要組成部分，有著重要地位和作用。所以，作為中職生物教師要想提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，那么必須要提高對(duì)中職生物教學(xué)模式改革的重視，提高學(xué)生知識(shí)掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為中職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。