初中英語教學(xué)策略解析

李秋波

（黑龍江省龍江縣白山鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161100）

一、淺析初中英語互動教學(xué)模式

互動教學(xué)模式是這樣一種模式，它改變了傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)的過程中通過語言與交流，讓學(xué)生與教師在課堂上最終達(dá)到一個師生間相互溝通、相互交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生良好教學(xué)效果的目的。

初中英語是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)階段，英語教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和日后英語能力。好的初中英語互動教學(xué)模式應(yīng)該具備多維互動、共享合作、和動態(tài)角色幾個特點。具體是指初中英語教學(xué)應(yīng)該不只是單純的學(xué)生與教師進(jìn)行互動，而應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、群體與群體、個體與群體等多元多維的互動，這樣才能夠使學(xué)生在互動的過程中既得到補(bǔ)充共識，又實現(xiàn)英語上的進(jìn)步；合作共享具體是指教師要將自身具備的知識及時輸送給學(xué)生，學(xué)生在接收與處理信息時將自己得到的東西及時反饋給教師；動態(tài)角色是針對學(xué)生與教師雙重而言的，具體要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，角色不是單一固定的，而是根據(jù)教學(xué)需求和課堂內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，教師可以是教授者、評價者、欣賞者、總結(jié)者等多種角色。

總之，在初中英語互動教學(xué)模式中，教師的互動教學(xué)應(yīng)該是多維互動、共享合作與動態(tài)角色并存的，這樣才能夠在互動教學(xué)中真正意義上做到切實有效的科學(xué)互動，達(dá)到互動教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、當(dāng)前初中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)問題

教師是初中英語教學(xué)過程中的重要角色，是對初中生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量，初中生的學(xué)習(xí)水平的提升離不開教師的指引。初中生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，而想象力又是初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力，而不能對學(xué)生的想象力進(jìn)行扼殺。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味進(jìn)行講解，進(jìn)行黑板教育，給學(xué)生實踐練習(xí)的機(jī)會很少，因此學(xué)生缺乏自主思考能力。

（二）教學(xué)過程中的互動不足

互動是提高教學(xué)水平的重要途徑，教學(xué)中的互動包括教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，但是當(dāng)前教育教學(xué)過程中教學(xué)方法還比較陳舊，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候都忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，忽視了與學(xué)生之間的互動，而且對于學(xué)生與學(xué)生之間的互動引導(dǎo)也不夠，因此導(dǎo)致整個教學(xué)過程中比較乏味，影響了學(xué)生對英語課程的興趣。

三、初中英語互動教學(xué)策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

為師生互動提供良好條件和前提提問問題，是各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動的常用途徑和手段。在課堂教學(xué)中通過提出富有思考意義和學(xué)術(shù)價值的問題，既能啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的腦力處于積極運轉(zhuǎn)的思考狀態(tài)，也能有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動交流，使教師盡快了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，以此對接下來知識點的講授和教學(xué)活動的安排進(jìn)行適時調(diào)整和改進(jìn)。

（二）開展以學(xué)生為主體的實踐活動，促進(jìn)生生之間的有效溝通和互動

英語新課改中提出：“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作創(chuàng)新精神，形成良好的人生觀，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。”這就要求英語教師改變以教師為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動，促進(jìn)生生之間的有效溝通和互動，促使學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維得到發(fā)展和提高。

（三）有效拓展英語課外教學(xué)活動，豐富互動交流的內(nèi)容和形式

互動教學(xué)模式除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐和應(yīng)用，還可拓展到課外，如此，一方面能夠改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式給學(xué)生帶來的枯燥感和抵觸感，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的豐富多彩、生動有趣，另一方面，師生、生生間互動交流的內(nèi)容和形式也不再機(jī)械死板，能夠極大地調(diào)動他們進(jìn)行互動的熱情，為構(gòu)建和諧民主師生與生生關(guān)系創(chuàng)造有利條件。

（四）開展互動評價

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中的考核方式都是通過考試的方式來實現(xiàn)的，教師對學(xué)生完成各種動作的情況進(jìn)行打分，最終得出成績。在新課程背景下，對學(xué)生的考核不僅僅局限于考試，更重要的是要對學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行評價，例如學(xué)生的團(tuán)體意識、合作意識、競爭意識、參與意識等都可以作為評價的參數(shù)。在初中英語教學(xué)過程中，要注重日常課程中的評價，并且要實現(xiàn)互動評價，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z評價過程產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，并且能夠積極參與到評價過程中。比如在課堂教學(xué)評價時，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價，同時學(xué)生也要對教師進(jìn)行評價，這種評價是相互的，學(xué)生可以對教師在教學(xué)過程中存在的問題以及自己覺得教師需要改進(jìn)的地方提出建議和意見，教師要虛心接受，并且進(jìn)行思考，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)水平。另外，在評價的時候也要注重學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，比如在英語寫作教學(xué)過程中，可以將學(xué)生的作文給其他學(xué)生批改，從學(xué)生的視角來看作文，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價，讓學(xué)生也能更好地了解到自己在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。

結(jié)語：綜上所述，初中教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)實踐教育力度，對各個學(xué)科都加以重視，英語作為初中教學(xué)過程中的重點課程，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有重要影響。在教育過程中必須要積極加強(qiáng)對各種問題的解決，對于傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中面臨的問題要進(jìn)行改善，比如加強(qiáng)互動教學(xué)法的應(yīng)用，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持與幫助，并且營造更加輕松和諧的課堂氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語能力水平。