論幼兒園課程中民間游戲的應(yīng)用

謝靜

（義煤集團(tuán)公司直屬幼兒園，河南 義馬 472300）

引言

文化性是幼兒園課程的基本特性之一。傳承優(yōu)秀文化是幼兒園的使命。作為頗具民間文化代表性的民間游戲，其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值值得幼兒園教師研究。在永春縣世哲幼兒園工作期間，自2004年起，我們就開展了“民間游戲走進(jìn)幼兒園課程”的實(shí)踐研究，并取得較豐碩的研究成果。本文就如何以實(shí)踐創(chuàng)新視域來審視幼兒園課程中的民間游戲，讓民間游戲更富有現(xiàn)代氣息、更貼近當(dāng)下幼兒的需要，淺談幾點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、在幼兒園課程中應(yīng)用民間游戲的價(jià)值

（一）有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育

每一項(xiàng)民間游戲中都蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化，在幼兒園課程教學(xué)中融入民間游戲，不僅能夠?yàn)槊褡逦幕峁┙虒W(xué)模板，而且還能夠豐富幼兒的生活，深受幼兒的喜愛。這里我們將跳皮筋作為案例進(jìn)行分析，跳皮筋屬于比較經(jīng)典化的民間游戲，其具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，不僅能夠提升幼兒的身體柔韌性，增強(qiáng)其身體的協(xié)調(diào)性，而且還能夠起到愉悅身心的作用。從另一方面來說，跳皮筋蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化，合理引導(dǎo)幼兒開展跳皮筋游戲能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，提高幼兒與同伴之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在教學(xué)中教師不在僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)文化教育成為了眾多教師所關(guān)注的內(nèi)容，而民間游戲又是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，因此在幼兒教育中合理融入民間游戲價(jià)值非凡。

（二）有助于豐富幼兒園教育資源

雖然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展我國(guó)幼兒園教育取得了良好的發(fā)展，相關(guān)的配套設(shè)施不斷健全，然而部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的情況卻并不樂觀，這些幼兒園的設(shè)備仍然較為欠缺，教育資源較少，而通過民間游戲的融入，則能夠使得幼兒園的教育資源得以豐富，并且民間游戲的成本較低，對(duì)材料的要求較低，甚至很多民間游戲徒手就能完成，所以將其運(yùn)用在幼兒園教育中十分有利。另外，在幼兒園教育中融入民間游戲還有助于鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。幼兒要想贏得游戲就需要對(duì)游戲過程進(jìn)行觀察、分析與思考，在玩游戲的過程中幼兒的觀察力、注意力等都能夠得到提升，對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分有利，而且要想取得勝利必須要堅(jiān)持下來，控制好自己的行為，因此能夠鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。

二、當(dāng)前幼兒教育中游戲與教學(xué)整合的現(xiàn)狀

新課改提出了教學(xué)與游戲整合的重要教學(xué)理念，但是一些幼兒園在貫徹實(shí)施的過程中卻存在許多問題。首先，幼兒教師所設(shè)計(jì)的教育游戲并沒有與其他領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，獨(dú)立性過強(qiáng)，沒有進(jìn)行深入的研究。在這樣的情況下，就失去了課程整合的意義和效果。其次，幼兒教師并沒有注重對(duì)教學(xué)與游戲整合這一教學(xué)的深入挖掘，沒有意識(shí)到整合課程的重要教學(xué)價(jià)值。此類幼兒教師一般傾向于設(shè)計(jì)幼兒喜聞樂見的游戲，即過于注重娛樂性而忽略了發(fā)展性，所開展的教育游戲并不能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。最后，教師所采用的游戲元素比較零散地穿插在教育游戲中，所發(fā)揮的作用只是曇花一現(xiàn)，很難將游戲與教學(xué)進(jìn)行有效的整合。因此，幼兒園教師探索出游戲和教學(xué)整合的有效措施非常重要。

三、幼兒園課程中民間游戲的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新玩法

玩法、規(guī)則的創(chuàng)新會(huì)給民間游戲注入鮮活的生命力。閩南民間游戲“報(bào)喜”是幼兒喜愛的游戲之一，游戲中幼兒分成兩隊(duì)，輪流派出“告密者”向“大王”報(bào)告對(duì)方成員的名字，能否準(zhǔn)確判斷哪位成員被“告密者”報(bào)告決定著游戲的勝負(fù)。“報(bào)喜”游戲需要幼兒不斷地思考、判斷，時(shí)間也比較長(zhǎng)，多玩幾次幼兒就會(huì)覺得乏味。因此，幼兒對(duì)游戲玩法進(jìn)行創(chuàng)新，賦予游戲更多的魅力：他們發(fā)現(xiàn)觀察“告密者”的嘴型可以猜出他說的名字，這樣一來，等待游戲的伙伴們都專注地觀察“告密者”；過了一段時(shí)間，他們又升級(jí)了玩法，用起了“障眼法”，即“告密”時(shí)眼睛盯著對(duì)方某個(gè)成員看，說的卻是另一個(gè)成員的名字。隨著游戲的不斷深入，幼兒的創(chuàng)新玩法越來越多，如他們?yōu)殛?duì)伍命名，嘗試以“五局三勝”等方式論輸贏，贏的要表演節(jié)目、輸?shù)囊I(xiàn)花等。于是，這個(gè)游戲幼兒從大班上學(xué)期一直玩到畢業(yè)，還玩得非常起勁，還在回家后教長(zhǎng)輩、社區(qū)里的伙伴們玩。創(chuàng)新游戲玩法，讓閩南民間游戲得到了更好的傳承與發(fā)展。

（二）巧用過渡環(huán)節(jié)

民間游戲的靈活性，決定了幼兒開展民間游戲時(shí)不受時(shí)間、空間等條件的限制。我們將民間游戲滲透到幼兒一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)并加以創(chuàng)新，賦予它更旺盛的生命力，提高幼兒的游戲能力，使幼兒一日活動(dòng)更加充實(shí)和豐富。午休起床環(huán)節(jié)，幼兒有的在穿衣服，有的在疊被子，有的在喝水，有的在穿襪、換鞋……即使教師能“眼觀四路、耳聽八方”地照應(yīng)，也勢(shì)必造成很多幼兒的無聊等待。在這種過渡環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)幼兒玩一些如“東西南北”“翻花繩”“報(bào)喜”“三人套圈”“挑小棒”“拍香煙殼”等相對(duì)安靜、運(yùn)動(dòng)量小的民間游戲，豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使得一日生活環(huán)節(jié)井然有序、自然銜接。

結(jié)束語

民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的重要載體，在幼兒園課程中合理融入民間游戲，能夠推動(dòng)幼兒對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，同時(shí)，還能夠積極發(fā)揮民間游戲的教育價(jià)值和教育意義，對(duì)幼兒身心發(fā)展帶來有益作用，促進(jìn)學(xué)前教育得到良好的改革。具體來看，在幼兒園課程中運(yùn)用民間游戲的方法有很多種，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行全面分析，合理將民間游戲融入進(jìn)去，使得幼兒能夠在日常課程學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行民間游戲的練習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。