小學(xué)音樂開放性課堂的構(gòu)建

錢麗潔

（江蘇省張家港市港口學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

德國著名音樂家貝多芬曾說過：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花?！毙W(xué)生在聽到美妙的樂曲時，情緒必然是隨音樂的節(jié)奏而動，但是卻無法體會到那種“精神的火花”，而教師就是引導(dǎo)學(xué)生“爆發(fā)出火花”的“火線”。因此廣大小學(xué)音樂教學(xué)工作者要反思以往的教學(xué)過程，結(jié)合音樂學(xué)科的特點，制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，構(gòu)建開放性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、什么是“開放性”音樂課堂教學(xué)

新頒布的音樂教學(xué)大綱依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的理念，對中小學(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價值與定位作出全新表述，并且更加看重教學(xué)目標(biāo)，突出對情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。但是以往的傳統(tǒng)課堂過于單調(diào)，教學(xué)形式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不能滿足教學(xué)大綱的要求。因此音樂學(xué)科教學(xué)需要進(jìn)一步的改革，而開放性課堂是現(xiàn)代教學(xué)的重要形式，不僅能充分體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)思想，還能發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)思維，提高他們的音樂學(xué)科素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心特點與實際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整與修改教材的內(nèi)容排序，幫助學(xué)生更加容易地理解與掌握學(xué)科知識，同時加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓二者相輔相成，共同進(jìn)步。

二、怎么實施“開放性”音樂課堂教學(xué)

（一）明確學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)思想“開放”

首先，教師要明確：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)?shù)闹皇墙M織者與引導(dǎo)者，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是主導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“常用課堂樂器”時，教師可以先讓學(xué)生說說見過哪些樂器，然后再加以指點進(jìn)入對常用樂器的課堂教學(xué)，這樣不僅可以提高他們的課堂參與度，還能激發(fā)他們對音樂的好奇心與興趣。

（二）彰顯學(xué)生個性，讓教學(xué)目標(biāo)“開放”

教師要積極去了解學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)情緒與思想動態(tài)，并正視他們的個性差異，不能過分讓學(xué)生性格統(tǒng)一。教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異，因人而教，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使不同層面的學(xué)生都能在音樂課堂上提高自身的技能與能力。

（三）結(jié)合實際生活，讓教學(xué)內(nèi)容“開放”

藝術(shù)源于生活，卻又高于生活，音樂是與實際生活密切相關(guān)的，因此教師在開展音樂課堂的時候要結(jié)合實際生活，制定貼近生活又具有開放性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在音樂的熏陶下認(rèn)識與品味生活。，將音樂作為生活的調(diào)味劑，美化我們的學(xué)習(xí)生活。

（四）凸顯學(xué)生情感表達(dá)，讓教學(xué)環(huán)境“開放”

學(xué)生的情感在音樂的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)非常重要的地位，教師要抓住這一特點，創(chuàng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上自由宣泄內(nèi)心的情感。比如在學(xué)習(xí)《秋天》這一首歌曲時，教師可以先通過多媒體設(shè)備播放一段秋天的視頻，讓學(xué)生融入其中，同時播放本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的歌曲，讓他們在歌曲中抒發(fā)對秋天的情感，培養(yǎng)他們的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

三、實施“開放性”音樂課堂教學(xué)需要注意的問題

（一）注意讓學(xué)生全員參與到課堂中

筆者發(fā)現(xiàn)，很多孩子在課堂上聽音樂時，容易走神，融入不到音樂的情境中，因此教師要注意讓學(xué)生全員參與到課堂學(xué)習(xí)中來，比如可以增加師生之間的互動，或者適當(dāng)采取一些不會影響到孩子情緒的小懲罰，例如走神的學(xué)生要給大家唱歌，這樣既能讓所有的孩子都參與到課堂中，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以科學(xué)的原則精心設(shè)計教學(xué)課堂過程

教學(xué)課堂的具體過程設(shè)計是教師在備課時的重點內(nèi)容，從課前導(dǎo)入到正式授課，再到鞏固提升，都需要教師在課前精心設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)《傳傳傳》的課堂上，教師可以在正式授課前帶著孩子玩跟歌曲有關(guān)的游戲，當(dāng)孩子樂在其中時，教會孩子用歌曲的方式表達(dá)游戲，這樣不僅讓課前導(dǎo)入與正式授課兩個環(huán)節(jié)之間銜接自然，還能提高學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)氛圍影響著孩子的學(xué)習(xí)情緒，因此教師要與學(xué)生之間建立和諧融洽的關(guān)系，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓孩子主動融入到課堂中，以便教學(xué)工作的開展。

結(jié)束語：總之，小學(xué)音樂開放性教學(xué)課堂的構(gòu)建，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)思維。教師要根據(jù)實際情況與學(xué)生的身心特點，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與積極性，提高小學(xué)音樂開放性課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。