情商在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

周永帥

（張家口市宣化區(qū)李家堡小學(xué)，河北 張家口 075000）

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)?！苯逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”事實證明，情商與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系極大。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，仍然受到情商的影響。良好的情商，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、能發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，能形成學(xué)生對數(shù)學(xué)追求的堅忍不拔的意志品質(zhì)，一句話，良好的情商，能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和思考，對情商與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系進行了一些探討。

一、情商有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)

人對數(shù)學(xué)的興趣，不是天生的，只能在生活、學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生，并獲得發(fā)展。小學(xué)生思維活躍，隨意性大，自覺性較差。教師要注重情商因素，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

我在教學(xué)實踐中，充分利用學(xué)生情商因素，激發(fā)學(xué)生興趣，效果不錯。如講解分數(shù)時，將一根繩子對折剪斷，讓學(xué)生直觀地理解“平均分”和“二分之一”的概念，再將一半對折剪斷，再對折再剪斷，讓學(xué)生對分數(shù)的概念有了感性認識，在教師引導(dǎo)下，再上升到理性認識。如讓學(xué)生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體的關(guān)系的感性認識，再上升到理性認識，對圓柱體的認識就更加深刻了。根據(jù)孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。教師在教學(xué)實踐中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

針對小學(xué)生的心理特點，我采用講故事、做游戲等方法調(diào)動學(xué)生的情商因素，既活躍了課堂，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。教學(xué)雖與生活密切相關(guān)，但其抽象性與概括性往往使部分學(xué)生感到乏味，教師要注重課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實踐中，利用情商因素，留下讓學(xué)生思索探究的空間，即通常所說，“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。讓學(xué)生知不足然后能自反，知困然后能自強，以此不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，非常必要。如講授圓面積后，讓學(xué)生思考：半圓面積、扇形面積如何計算。這樣，既引發(fā)學(xué)生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳”摘下果子的愉悅，十分有利于學(xué)生的進步與健康成長。

教學(xué)實踐證明，關(guān)注情商，利用情商因素進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、情商有助于發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)

俗話說：人非草木，孰能無情。發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好情感，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和體驗，充分利用情商因素，讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為智能，即由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀自信思想，熱愛生活，熱愛人生，熱愛數(shù)學(xué)。要充分運用常識教育方法，不斷激勵學(xué)生進步，要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓他們認識到數(shù)學(xué)與每個人的親密關(guān)系，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的美好情感。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是一個“樂學(xué)——會學(xué)——勤學(xué)”的過程。所謂“情從何來，樂從何生”，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“樂之”，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好學(xué)、勤學(xué)的習(xí)慣。

如在教學(xué)“平均分”的時候，教師創(chuàng)設(shè)了一個小熊請客的故事情境。先用多媒體課件導(dǎo)入：場景1，小熊在家，餐桌上準(zhǔn)備了許多水果和糖果；場景2，小貓、小狗、小兔等小動物邁著輕快的步伐來到小熊家；場景3，小動物們團團圍坐在餐桌周圍，每人前面放了一個空盤子；場景4，小熊捧著水果、糖果站在桌邊……在場景展現(xiàn)的過程中同時伴隨問題情境：（1）小熊在家準(zhǔn)備那么多東西干什么？（2）小熊請了哪些客人？（3）小熊站在餐桌邊準(zhǔn)備干什么？（4）他可能在考慮什么問題？學(xué)生會被這童話般的情景所吸引，這時候教師可以再引導(dǎo)學(xué)生：小朋友們，你們愿意來表演一下嗎？如果你是小熊，你能做好主人嗎？能使小客人們都滿意嗎？此時，學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動，他們個個躍躍欲試，摩拳擦掌。更好的為教學(xué)服務(wù)。

三、語言要充滿童趣性也能體現(xiàn)情商的價值

教師在課堂上把自己定位成一名大兒童，這樣才能與學(xué)生更好地交流，尤其一、二年級的數(shù)學(xué)課堂，六七歲孩子的思維是直觀形象的、容易為興趣左右，所以，老師應(yīng)該用生動、形象、具有兒童興趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才能使孩子感受到一種審美的愉悅，才能吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。

我講的二年級數(shù)學(xué)《辨認方向》這一課。導(dǎo)入部分：“今天老師變身小導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們坐上飛機去旅游”，學(xué)生興趣立刻高漲，接著出示圖片黑龍江的《冰雪大世界》，河北崇禮的《萬隆滑雪場》，本節(jié)課，我運用了“小導(dǎo)游”“小記者”兒童化語言，自己是他們的大朋友和他們邊游邊認識“東北、東南、西北、西南”這幾個方向，這節(jié)課學(xué)生興趣濃，積極性高，收獲也不小，各自都制作出了方向板，辨認出教室的幾個方向，我覺得這節(jié)課上得也很輕松。兒童化的語言拉近了我和孩子們的距離，更方便師生之間的交流。創(chuàng)設(shè)愉快樂學(xué)的心理情感，要徹底摒棄教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，使他們不斷增強學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

情商要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出各種條件和機會，從小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開始，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，并且擁有一個健康的個性，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，為今后的人生奠定情商基礎(chǔ)。