初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

李沙沙

（貴州省普安縣教育局，貴州 普安 562500）

新課改背景下的初中教育教學(xué)之中，倡導(dǎo)老師必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要促使學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的不斷發(fā)展。而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就在此種教育背景下應(yīng)運而生，將之運用到實際教育教學(xué)之中，既能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向、理清思路，又能夠不斷的將知識進行化抽象為具體的處理，幫助學(xué)生明確知識間的差異與共性，構(gòu)建完整的知識體系，進行高效的學(xué)習(xí)。為此，筆者深入分析與研究初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對目前較多初中化學(xué)老師的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中仍存在以下幾點問題：

（一）主體教育過于表面化。隨著新課改的不斷推進，越來越多的老師都意識到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但此認(rèn)識只停留于思想方面，并未付諸實際行動。具體教學(xué)之中，老師仍采取的是講解式教學(xué)模式，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能夠真正的理解知識與運用知識，卻忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的真實學(xué)習(xí)體驗，所以此種過于表面化的教學(xué)，無法幫助學(xué)生進行順利的學(xué)習(xí)。

（二）忽視學(xué)生思維發(fā)展的重要性。化學(xué)是門抽象性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)之中需要學(xué)生進行不斷的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，但從實際教學(xué)來看，老師并未意識到此點，總是讓學(xué)生以死記硬背和機械練習(xí)的方式來掌握知識，并將知識硬性的套用到解題之中。此種教學(xué)過程中，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維性特點，自然無法取得理想的化學(xué)教學(xué)效果。

綜合這些問題分析能夠發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖運用到初中化學(xué)教學(xué)中，已成為必然的教學(xué)趨勢，既能夠改變老師的教學(xué)觀念，又能夠提高老師的創(chuàng)新教學(xué)意識，只要合理運用，必能夠取得較為理想的教育教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運用分析

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。只有學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，才能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有全面了解，明確其教學(xué)重難點所在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向，而思維導(dǎo)圖在化學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，就可以更好的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護》相關(guān)內(nèi)容之時，基于學(xué)生對思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中運用還不熟練的特點，老師就可以對學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的具體方法進行指導(dǎo)。首先，為學(xué)生展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將金屬材料的主干知識寫于思維導(dǎo)圖的固定位置，其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各主干知識進行細分，在細分的過程中對金屬的特點、概念、表現(xiàn)等進行全面的了解。再者，對思維導(dǎo)圖上面的相關(guān)知識進行系統(tǒng)分析，將之與生活聯(lián)系起來，這樣既能夠進一步加深學(xué)生對知識的理解，還能夠在預(yù)習(xí)階段就實現(xiàn)延伸學(xué)習(xí)的目的。相信在此種預(yù)習(xí)背景下，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）課堂環(huán)節(jié)

第一，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，但由于初中化學(xué)課堂教學(xué)時間有限，知識又比較瑣碎，使得老師課堂教學(xué)之中，總是很難順利完成教學(xué)任務(wù)，即使能夠完成教學(xué)任務(wù)，也常出現(xiàn)極為費勁的情況。而之所以總是存在此種情況，和老師過于注重知識講解有直接的關(guān)系。所以，可以將思維導(dǎo)圖運用到課堂教學(xué)之中，以此來提高老師的系統(tǒng)講解效果，不斷節(jié)省課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂中有充分的思維與內(nèi)化所學(xué)的機會。第二，生成完整的課堂筆記。以往的初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生往往忽視課堂筆記環(huán)節(jié)，或者課堂筆記記錄的不夠完整，這會導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)較為費力。將思維導(dǎo)圖運用到課堂記錄筆記之中，就可以提高課堂筆記的規(guī)范性和實用性，讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)與知識間的關(guān)系一目了然，提高學(xué)生課堂記錄筆記的質(zhì)量及效率。

（三）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)也是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有做好復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能夠幫助學(xué)生及時梳理學(xué)習(xí)過程，明確自己的得與失所在。而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，就是學(xué)生對課本、筆記、試卷題目等進行復(fù)習(xí)，效果并不是很高，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來進行復(fù)習(xí)，提高課后復(fù)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)《水的凈化》相關(guān)內(nèi)容之時，學(xué)生雖然對純水與自然界的水、硬水與軟水等進行了了解，但對于相互之間的區(qū)別理解的并不是很深刻，此時學(xué)生就需要加強對此方面知識的復(fù)習(xí)，就可以利用思維導(dǎo)圖，將所有知識都放置于思維導(dǎo)圖的對應(yīng)位置中，以不同意義的符號和線條來串聯(lián)，讓學(xué)生對這部分知識進行深刻理解，并對本節(jié)課其他的重難點知識進行有效復(fù)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖的設(shè)計思路分析

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運用，必須要運用創(chuàng)新的設(shè)計思路，這樣才能夠?qū)⒅饔米畲笙薅鹊陌l(fā)揮出來。設(shè)計思維導(dǎo)圖的思路可以從以下幾方面推進：

（一）以每單元的重難點知識來構(gòu)建思維導(dǎo)圖。具體而言，就是根據(jù)每單元的名稱來提煉知識點，并將提煉出來的知識點組織在一起，形成涵蓋非常廣的思維導(dǎo)圖。

（二）運用反向論證思路設(shè)計思維導(dǎo)圖。簡單來說，就是從結(jié)論處著手依次推斷出滿足該結(jié)論的相關(guān)條件，這樣設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中，能順利培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與反向論證能力，自然能更為有效的掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）以延伸內(nèi)容來拓展思維導(dǎo)圖。簡單來說，在突出思維導(dǎo)圖主題的基礎(chǔ)上，注重知識的延伸，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，此知識延伸絕不能隨意進行，需要選擇學(xué)生感興趣或者喜聞樂見的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，能減輕教與學(xué)的負擔(dān)與壓力，體現(xiàn)教學(xué)的與時俱進性。如果想要持續(xù)將此種教學(xué)助力作用發(fā)揮出來，就需要老師加強對思維導(dǎo)圖在各教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新運用的研究，更好的發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握自主設(shè)計思維導(dǎo)圖、運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的技巧，更好的提升初中化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量及效率。