高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳和兵

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師采用的是一言堂的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，只能接受教師所講解的知識(shí)，沒有提問、討論等自由。在這樣嚴(yán)肅的課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主思考能力逐漸下降，更多的時(shí)候是等待教師的“喂養(yǎng)”，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不正確，不科學(xué)的。因此，在新教學(xué)形勢(shì)下，高中物理教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找食”，學(xué)生的物理知識(shí)掌握才能更加的牢固。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們意識(shí)到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要教師提出明確、適度的要求，進(jìn)行具體指導(dǎo)。二要常抓不懈，因勢(shì)利導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練。三是教師要言傳身教，當(dāng)好楷模。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：①認(rèn)真聽講的習(xí)慣；②看和讀的習(xí)慣；③課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；④課后主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

二、物理教師要教給、通過課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

進(jìn)入高中以后，學(xué)生的課程變得更多，壓力也變得更大.很多學(xué)生往往不能夠適應(yīng)新的高中生活，同時(shí)高中物理的難度加大，所以沒有擺脫強(qiáng)烈的依賴教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)對(duì)于提高高中物理成績(jī)的重要性.具體表現(xiàn)就是沒有制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，直接等著教師上課，在聽講時(shí)往往只是記筆記，沒有聽懂具體內(nèi)容，更別說進(jìn)行理解.因此，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于上課所要講解的知識(shí)有所了解，具有現(xiàn)實(shí)意義.通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，上課時(shí)對(duì)于教師的講解能夠做到收放自如，不懂的問題可以有針對(duì)性地聽講，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講“萬有引力定律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).具體就是在課程開始時(shí)從實(shí)際生活中的現(xiàn)象引出問題，如為什么我們看到的天體都在以一種勻速的方式做圓周運(yùn)動(dòng)，卻從來都不會(huì)出現(xiàn)相撞的情況，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此充滿好奇，感到疑惑，急于想知道天體不會(huì)相撞的原因，接著讓學(xué)生帶著問題懸念去自主預(yù)習(xí)，積極努力去尋找答案，并且找出一些課本上的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于看不懂的難點(diǎn)做出重點(diǎn)標(biāo)記.同時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能貪多求快，要重在理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行認(rèn)真思考分析、主動(dòng)查閱資料、請(qǐng)教別人，以達(dá)到解決問題的目的，這種學(xué)習(xí)模式就是探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，符合現(xiàn)階段社會(huì)各界提倡的素質(zhì)教育理念。在探究式學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生都要遵循一個(gè)順序：遇到問題、搜集信息數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、實(shí)證分析、邏輯推理、形成探究能力。在這種類型的學(xué)習(xí)模式之中，需要我們注意的一點(diǎn)就是問題的合理設(shè)置與提出，注意問題的層次性，層層深入起到引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮出自主能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成屬于自己的一套知識(shí)理論體系，提高學(xué)生解決問題的能力。以“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，物理老師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，以及不同階段學(xué)生認(rèn)識(shí)事物思維方式來設(shè)置問題：在通過回路的磁通量出現(xiàn)變化的時(shí)候，如何對(duì)感應(yīng)電流的方向做出判斷？老師要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生在現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上提出假說，再由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

四、利用物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)貼近生活的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生才能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)物理知識(shí).所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí).因?yàn)楦咧形锢肀容^單調(diào)乏味，有的章節(jié)特別難學(xué)，物理學(xué)科中的一些公式特別難于記憶，學(xué)生就產(chǎn)生了抵觸情緒.同時(shí)，教師在教學(xué)過程中往往不太注重引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)人講到底，沒有進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，學(xué)生不能參與進(jìn)來，認(rèn)為物理課枯燥乏味，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí).面對(duì)目前的情況，利用物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備好一條毛巾與一塊小木板或者其他的東西放在課桌上面，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中采取多種措施，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地感受在不同表面摩擦力大小的差別.通過這種方式，相信學(xué)生對(duì)于摩擦力的概念就容易理解清楚.讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，越來受到到廣大教育者的重視。在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，物理教師要不斷探索、思考和總結(jié)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法與策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的自主探究中，提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升。