高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

向剛

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“在課程實(shí)施中要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。因此，自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。為了改變當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的不利局面，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。教育要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，必須確立科學(xué)的自主學(xué)習(xí)教育觀，大力發(fā)展探索式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)設(shè)情境，教會學(xué)生思考

獨(dú)立思考必須遵循正確的規(guī)律和方法。因此，首要的是要教會學(xué)生怎樣思考。地理學(xué)科首先要學(xué)會主干知識，利用主干知識進(jìn)行推理、判斷，進(jìn)而學(xué)會分析問題；在學(xué)習(xí)過程中有合作學(xué)習(xí)也有自主學(xué)習(xí)，但是最后要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如在講解地球運(yùn)動光照圖時(shí)，教師可以故意給出一幅有錯(cuò)誤的圖，給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。就教的方面而言，脫離開具體知識的教學(xué)過程，單獨(dú)教條式地講述方法，學(xué)生也許會知道一些正確方法，但終究不能成為自己能掌握和運(yùn)用的方法；就學(xué)的方面來說，就需要開動腦筋，獨(dú)立思考，自己品味，才能做到“逐步體會”。

二、梳理知識，提高學(xué)生自主思考能力

高中地理教學(xué)的重點(diǎn)在于對地理規(guī)律的總結(jié)。因?yàn)楦咧械乩碇R點(diǎn)比較零碎，需要記憶的內(nèi)容比較多，記憶量大，學(xué)生對一些知識點(diǎn)很容易混淆或者遺漏，為此，需要幫助學(xué)生及時(shí)梳理知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教材中的“正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國氣溫和降水的日變化、城市演變規(guī)律以及地質(zhì)演變規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律等。這些知識點(diǎn)看似需要記憶的東西太多，而且量非常大，但是實(shí)際上，教師如果將學(xué)生帶入到學(xué)科之中，讓他們深入了解這門學(xué)科的內(nèi)涵，有助于提高他們自主思考問題的能力，教師再及時(shí)幫助學(xué)生梳理知識之間的縱橫關(guān)系，在原理的高度上讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記憶，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會高屋建瓴地形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，而且還能逐步提高對地理知識的學(xué)習(xí)能力，提高對知識的總結(jié)能力。

例如，在教授“地球的運(yùn)動”相關(guān)知識后，教師可以提出這樣的要求：讓學(xué)生以自己的生日去推算出生那天太陽直射點(diǎn)所處的位置，而且還要能進(jìn)行運(yùn)動軌跡方向的描述，結(jié)合當(dāng)時(shí)的地理位置，推測出自己出生那天的情況。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生也會對學(xué)過的規(guī)律與知識從整體上進(jìn)行梳理、運(yùn)用，在活躍的課堂氣氛中，有效地提高了自主思考問題、解決問題的能力。

三、全程提供和指導(dǎo)有效的自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有時(shí)是盲目的，是沒有具體方向的，雖然成為學(xué)習(xí)的主體，但是少不了教師的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)進(jìn)行前教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的意義和目的，并教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，對學(xué)生提出問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師也可以通過課堂教學(xué)手段的多樣化和靈活化，開展多種多樣的學(xué)習(xí)方式，比如小組討論、分組辯論等等，是同學(xué)們及時(shí)交流學(xué)習(xí)成果和心得。在自主學(xué)習(xí)過后，也要及時(shí)給予學(xué)生總結(jié)和評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)過程。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動性，設(shè)置學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間

教師在課前通常要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作：查書刊、看錄像、上網(wǎng)搜索等等，但是這些工作完全可以交給學(xué)生來完成，這樣不但老師節(jié)約了時(shí)間，而且也使學(xué)生發(fā)揮了動手能力和自主創(chuàng)新能力。如高一地理中有《人類對宇宙的新探索》一節(jié)，這些資料完全可以學(xué)生自己動手得到，甚至?xí)壤蠋煹玫礁碌馁Y料?！俺鞘谢^程的問題及解決途徑”時(shí)候也可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生一個(gè)空間，一定會收獲意想不到的驚喜。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，規(guī)定小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作。各個(gè)小組通過搞調(diào)查、剪報(bào)紙、上網(wǎng)下載等等方式，各班級的同課題小組之間還可以相互進(jìn)行圖片文字等的交流，搜集到的資料圖文并茂，利用學(xué)生的資料進(jìn)行教學(xué)，真正達(dá)到了師生共同學(xué)習(xí)的場景。

五、加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂，實(shí)現(xiàn)師生間的互動，促成學(xué)生由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)化。怎樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧互動呢？

（一）教師要樹立師生民主平等的觀念，營造良好的教學(xué)氛圍

“親其師才能信其道”。教師和學(xué)生要建立一種新的、平等的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“指揮者”的角色，淡化自己說教者和評判者的角色，“蹲下身子”與學(xué)生進(jìn)行平等對話、交流、討論，以平易近人、和藹可親的形象感染學(xué)生，這樣學(xué)生才會積極主動地參與課堂、參與教學(xué)。

（二）多一些鼓勵(lì)性評價(jià)，保護(hù)創(chuàng)新思維

學(xué)生隨著知識面的擴(kuò)展和理解能力的提高，總希望有較多的機(jī)會表現(xiàn)自己獨(dú)立思考問題、研究問題的能力，顯示自己特有的才能。因此教師多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。只有學(xué)生獲得教師的鼓勵(lì)和肯定之后，其創(chuàng)造性思維才會得以發(fā)展，才能充分調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索地理知識的興趣，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主思維、自主研究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。