我的教育觀：不放棄每一個(gè)孩子

程玭嬪

（浙江省衢州市開(kāi)化縣長(zhǎng)虹鄉(xiāng)中心學(xué)校，浙江 衢州 324305）

所謂后進(jìn)生，就是在某些方面相對(duì)落后的學(xué)生。作為新時(shí)代的智慧教師，既然選擇了教育事業(yè)，就要有耐心，有負(fù)責(zé)的態(tài)度。我們應(yīng)該面對(duì)真實(shí)的世界，真實(shí)的學(xué)生，不管學(xué)生怎樣讓我們一籌莫展，應(yīng)該多總結(jié)，多交流，多反思，多學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通。一種方法不行再換一種，總之，不能放棄每一個(gè)孩子，永不放棄班里的每一個(gè)學(xué)生。

案例一：后進(jìn)生綻放光芒

輔導(dǎo)后進(jìn)生，單獨(dú)留下6個(gè)后進(jìn)生背英語(yǔ)單詞，我安排他們兩人一組互相背書(shū)并比一比哪一組最先完成任務(wù)。聽(tīng)到比賽，他們馬上熱火朝天地行動(dòng)起來(lái)?！凹佑?！”簡(jiǎn)短卻真誠(chéng)地為同學(xué)鼓勁，大家更有勇氣和信心了。搭檔問(wèn)：“這個(gè)怎么讀？”“window?！闭策h(yuǎn)志教別人的時(shí)候，心里美滋滋的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上他也可以幫助別人?！拔冶车竭@里了！”快樂(lè)而自豪地告訴同學(xué)，同學(xué)聽(tīng)后很羨慕地趕緊接著背；“老師，這個(gè)單詞該怎么記會(huì)更快呢？”聽(tīng)到這真誠(chéng)的聲音，你能感受到程慧楊是多么希望自己能快點(diǎn)背下來(lái)。

一、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，甚至偏愛(ài)后進(jìn)生

不僅要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，而且要偏愛(ài)后進(jìn)生。禾苗離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)，孩子需要父母的撫愛(ài)，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)照。人們常說(shuō)教師的愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)償?shù)?，“歷盡艱難終不悔，只是許身孺子”道出了許多教師的心聲。大多數(shù)后進(jìn)生因長(zhǎng)期遭受失敗、挫折，在同學(xué)、老師和家長(zhǎng)面前，自卑感很強(qiáng)。因此，我們?cè)诮逃筮M(jìn)生時(shí)，千萬(wàn)不能傷害他們的自尊心，這要求我們要用自己的愛(ài)心、用人格魅力、師德、淵博的知識(shí)……去教育和感化學(xué)生。給予后進(jìn)生更多的愛(ài)，幫助他們一步一個(gè)腳印走向“正途”。

案例二：尋找“更優(yōu)秀的自己”

邱華增一個(gè)很有“自知之明”的孩子，識(shí)字量差，索性文字題全部不做或者亂寫。一段時(shí)間后，我慢慢了解到，原來(lái)他不是一無(wú)是處，具有一定的計(jì)算能力，毫不吝嗇地說(shuō)，是一個(gè)計(jì)算小能手，并且他還是學(xué)生心目中的小畫(huà)家。

我試著一句一句教他讀題。我驚訝地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)他理解題意后，能自己解決一部分問(wèn)題；當(dāng)我給予肯定時(shí)，他害羞地低下了頭，你依舊可以發(fā)現(xiàn)那動(dòng)作背后暗藏的喜悅?；蛟S每個(gè)孩子的心里都住著一個(gè)“更優(yōu)秀的自己”。有一次數(shù)學(xué)考試，他應(yīng)用題部分的解答已能與優(yōu)等生的相媲美。于是，我在全班同學(xué)面前大肆表?yè)P(yáng)了他，全班同學(xué)不由自主地響起了熱烈的掌聲。這掌聲猶如一股清泉滋潤(rùn)著他，自信的種子已經(jīng)在他的身體里萌芽。

二、因材施教，重塑信心

信心教育的一個(gè)方面就是教師本人對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)要有信心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的用地?！睂W(xué)生存在的差異只是“肥沃”的程度不同，教師無(wú)論何時(shí)，無(wú)論對(duì)哪一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不要因?yàn)樗麄兊哪骋环矫娌睿腿P否定他們，對(duì)他們失去信心。面對(duì)學(xué)生不要選擇學(xué)生，而應(yīng)該多了解學(xué)生，應(yīng)多研究教法。

信心教育的另一方面是教師引導(dǎo)學(xué)生建立信心的教育。教育的最終目的是教育好學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)掌握、行為習(xí)慣等方面有所提高。的確，后進(jìn)生的缺點(diǎn)、劣習(xí)比較容易顯露，粗看表面他們似乎“一無(wú)是處”。但如果仔細(xì)尋找，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)掘出蘊(yùn)藏在他們身上的不少“閃光點(diǎn)”。從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)中，生活中去尋找他們的長(zhǎng)處，如從勞動(dòng)中，從好人好事中，從各項(xiàng)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的閃光點(diǎn)。哪怕是平常的作業(yè)、練習(xí)，有心的教師都可以從中看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。抓住這些契機(jī)繼而進(jìn)行鼓勵(lì)，點(diǎn)撥讓他們自己看到自身好的一面，挖掘他們的潛在動(dòng)力和閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，找回失去的信心，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。

三、持之以恒，碩果豐收

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育還需恒心。所為恒心教育，就是指教師對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)要經(jīng)得起耐心的考驗(yàn)，應(yīng)有失敗的心理準(zhǔn)備，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可一蹴而就，后進(jìn)生受年齡特征的制約，他們的耐力差，難以持久，特別是調(diào)皮、好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，他們做事更難持久。認(rèn)識(shí)到與其他同學(xué)的差距只能縮小，不可急躁，做任何事情都應(yīng)有恒心。學(xué)生之所需，教師之當(dāng)為。后進(jìn)生需要的有很多，教師要做的也不少，沒(méi)有恒心是難以達(dá)到目的的。在素質(zhì)教育的今天，我們必須面向全體學(xué)生，不要輕視、放棄后進(jìn)生，我們必須對(duì)他們負(fù)責(zé)，使之成為全面發(fā)展的合格人才。

作為一名教師要以寬廣的胸懷博愛(ài)每一名學(xué)生，打著燈籠尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，相信多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多出一批好學(xué)生。對(duì)待每一個(gè)孩子都要充滿愛(ài)和尊重，不放棄每一個(gè)孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己。