談小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

□福建省三明市建寧縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程秋蓉

小學(xué)作為學(xué)生腦部發(fā)育最活躍以及培養(yǎng)學(xué)生三觀和學(xué)習(xí)能力最好的時(shí)期之一，在我國教育體系中有著十分重要的地位，在現(xiàn)代教育理念不斷深化，我國教育部課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育理念早已不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的發(fā)展背景，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的生機(jī)與特點(diǎn)。

一、小學(xué)語文寫作

在傳統(tǒng)的語文小學(xué)寫作教學(xué)中，教師對(duì)于語文寫作的教學(xué)往往沒有深入研究，只是讓同學(xué)背誦相關(guān)的寫作模板和寫作例句，雖然在一定程度上豐富了小學(xué)生的語文詞匯量和寫作內(nèi)容，但是這種方法治標(biāo)不治本，顯然無法有效地解決小學(xué)語文寫作中學(xué)生寫作沒有相應(yīng)的體系、寫作內(nèi)容不符合要求的問題。而在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)以及特有的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢，逐漸受到了小學(xué)語文教師的重視，并不斷改革自身的教學(xué)方法。

從小學(xué)語文寫作教學(xué)幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面的角度而言，小學(xué)語文寫作教學(xué)就應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生教師以及家長的重視。寫作作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的總結(jié)能力以及培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力和詞句組織能力的重要課程之一，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課程中占據(jù)足夠重要的地位，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)。從小學(xué)語文寫作幫助學(xué)生增加對(duì)于生字詞的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)角度而言，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，由于小學(xué)生在寫作中會(huì)遇到自己平時(shí)不會(huì)遇到的生字詞，因此寫作教學(xué)是語文教師培養(yǎng)學(xué)生的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自己查閱字典的最好時(shí)機(jī)。

從小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面而言，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)足夠重視寫作教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，寫作是將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為語言文字的重要方式之一，學(xué)生在寫作的過程其實(shí)也是在鍛煉自己語言表達(dá)能力的過程，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)重視到學(xué)生這種語言思維表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極進(jìn)行寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積極進(jìn)行寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)

在我國目前的小學(xué)教學(xué)中，寫作教學(xué)逐漸受到了語文教師及相關(guān)教育人士的重視，以其特有的培養(yǎng)學(xué)生生字詞能力、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和組織能力的特點(diǎn)在小學(xué)教育體系中占據(jù)了獨(dú)特的優(yōu)勢。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，語文教師在日常的寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1.為小學(xué)語文寫作課程預(yù)設(shè)情景背景，幫助學(xué)生更好地融入寫作課程中。為了提升學(xué)生在寫作課堂的注意力，吸引學(xué)生對(duì)于寫作課堂的興趣，小學(xué)語文教師可以積極地進(jìn)行課前備課活動(dòng)，為小學(xué)生設(shè)置相關(guān)的貼近生活實(shí)際的語文寫作背景如學(xué)習(xí)感受或所見所聞等。對(duì)于小學(xué)生的寫作背景的設(shè)置，語文教師不應(yīng)當(dāng)只局限在一個(gè)固定命題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行寫作表述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的所見所聞進(jìn)行相應(yīng)表達(dá)，為了幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)寫作能力，鍛煉學(xué)生的寫作水平，語文教師可以聯(lián)合家長培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

2.小學(xué)語文教師也可以開設(shè)相應(yīng)的寫作實(shí)踐課程，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的寫作能力往往同日常生活學(xué)習(xí)的經(jīng)歷進(jìn)行緊密結(jié)合，為了更好地幫助小學(xué)生鍛煉其寫作能力，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行秋游郊游或者相應(yīng)的博物館參觀等活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在參觀后寫出相應(yīng)的感覺在進(jìn)行課堂朗讀和相應(yīng)的交流，保證學(xué)生能夠?qū)⒄Z文寫作課程從相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合在一起，增加寫作的素材和寫作的提升對(duì)于語文寫作的興趣。

3.小學(xué)語文教師也可以在語文寫作課程中積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生同教師進(jìn)行有效的交流。為了幫助小學(xué)生更好地鍛煉其寫作能力，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生相應(yīng)分組，并在保證課堂紀(jì)律的前提下做到學(xué)生充分交流自己的感想。除此之外，小學(xué)語文教師也可以在課前設(shè)置相應(yīng)的讀書環(huán)節(jié)并要求學(xué)生摘抄相應(yīng)的好詞好句，在寫作課堂上進(jìn)行小組交流，遇到不明白的問題和困難及時(shí)向同學(xué)及教師求助。這種方式一方面可以幫助小學(xué)生集中課堂注意力，提高對(duì)語文寫作課堂的興趣；另一方面在讀書以及摘抄好詞好句的環(huán)節(jié)中，也可以提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言組織能力和相應(yīng)的記憶能力在日后能夠幫助小學(xué)生增加其作文的文學(xué)色彩。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作往往不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，它通常需要小學(xué)語文教師、家長以及學(xué)生共同進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，進(jìn)行寫作的鍛煉；另一方面，學(xué)生家長也應(yīng)當(dāng)積極地配合教師，通過提問題等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出在日常生活中的所見所聞，并進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性往往是寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，三者共同配合才能更好地提升學(xué)生的寫作能力。