新課程音樂課堂師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換

□德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 楊文賢

一、“導(dǎo)”與“學(xué)”之間的關(guān)系

新課程的這一理念，對于教師提出了嚴(yán)峻的考驗，教師的任務(wù)是傳授掌握知識的方法，傳授活的、有啟示、有思維、有新理念的知識，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)，自己會學(xué)，懂得怎樣學(xué)習(xí)。至于“學(xué)會”“會學(xué)”兩個概念，我們可以把學(xué)會理解成學(xué)生重在接受知識和積累知識，在此基礎(chǔ)上提高解決當(dāng)前問題的能力，這是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方式；而會學(xué)是學(xué)生重在掌握方法，在掌握方法基礎(chǔ)上能夠主動去探求知識，學(xué)習(xí)目的并不在于知識的堆積，而在于發(fā)展新知識、新信息并且學(xué)生能夠提出新的問題，這是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。確實，當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的時期，我們已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟的時代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識在社會應(yīng)用時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為新時代的學(xué)生，他們只有不斷更新知識，秉持著終身學(xué)習(xí)的理念，具備不斷學(xué)習(xí)的能力，才能跟上時代的步伐。因此，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，尤為重要和迫切。教師處理好學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，主要是“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，首先是教師“導(dǎo)”的問題，導(dǎo)即引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)；以走進(jìn)新課程為導(dǎo)向，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念主要是引導(dǎo)，教師怎樣引導(dǎo)，學(xué)生怎樣學(xué)。其次是學(xué)生“學(xué)”的問題，“學(xué)”在于讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，掌握怎樣的方法學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)有人說過，“一節(jié)成功的音樂課就看教師的表演了”。的確是這樣，教師的角色本就是多重的，而音樂課上更是如此，教師的一個眼神和一個極富表現(xiàn)力的動作本身就體現(xiàn)著教師的教學(xué)能力。這也一度成為成功的音樂教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因為教師只有通過繪聲繪色的表現(xiàn)才能充分體現(xiàn)音樂教師的音樂素養(yǎng)功底，也只有這樣才能抓住學(xué)生的“心”，也才能充分吸引和穩(wěn)定學(xué)生的注意力，但在這一教學(xué)活動中，學(xué)生顯然成了忠實的觀眾和被動的學(xué)習(xí)接受者，這種教學(xué)模式不可避免出現(xiàn)了以教師的表演為中心，違背了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以，新課程指引下，音樂教師更要注意角色的轉(zhuǎn)換，注意師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換，如何將課堂的主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生，如何將教師“表演”為主的課堂轉(zhuǎn)換成學(xué)生“表演”為主的課堂。教師在課堂中，充分調(diào)動教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性，真正將學(xué)生學(xué)會欣賞教師的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化成學(xué)生會學(xué)并且敢于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。

我們作為教師，要根據(jù)國家教育政策以及當(dāng)代社會需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自然條件的熏陶加以結(jié)合，制定出新的方案，我們要成為學(xué)生的嚴(yán)師益友，所以我們也要根據(jù)學(xué)生的變化而變化。我校是一所普通高中，學(xué)生在初中時便缺乏自信心,因為長期缺乏關(guān)注，他們十分渴望得到教師的積極關(guān)注，但心理承受能力比較脆弱，當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁P時會像小孩子一樣特別開心，可當(dāng)面對教師的批評指責(zé)時又很容易出現(xiàn)逆反和任性情緒。當(dāng)教師的問題指向于全體學(xué)生時，他們敢于大膽回應(yīng)，可當(dāng)問題指向于某一個學(xué)生時，他們常常緊張膽怯不敢發(fā)聲。所以，音樂教師更需要營造和諧寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于參與課堂，敢于表現(xiàn)自己。對于他們的膽怯和畏難情緒，教師要多多鼓勵和不吝惜自己點贊的話語。對于個別孩子的任性行為，教師可能需要更大的耐心和寬容才能見成效。采取師生互動、生生活動多種形式激勵學(xué)生參與課堂，由于學(xué)生的自我控制能力不足，需要制定細(xì)化的課堂考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在教師評價與學(xué)生評價下增強自我控制能力。課堂也可以采用小組活動的方式，但小組應(yīng)具有有效的激勵措施。我校高中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機不是很強，自主學(xué)習(xí)的意識較弱。有效的互動才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，真正調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、將傳統(tǒng)文化和流行音樂相結(jié)合

音樂教材中的主要教學(xué)內(nèi)容多是民歌和一些古典音樂，在學(xué)生中流傳度并不高，這些音樂誕生的年代和音樂中所體現(xiàn)出的內(nèi)涵遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，因此，在教學(xué)中我們可以將一些適宜的流行音樂作為一種補充形式的教學(xué)內(nèi)容，將其和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這樣便可以提高學(xué)生的接受度。

但是流行音樂教學(xué)畢竟有些不足之處，傳統(tǒng)文化也不能夠丟失。此外我們也可以引入傳統(tǒng)文化的策略，收集傳統(tǒng)文化素材?？傊處熞薪滩膬?nèi)容的靈活處理能力，以教學(xué)目的為出發(fā)點，既要選擇符合教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)文化素材，也要符合學(xué)生對新知識的好奇和渴望的心理。這無疑是對教師教學(xué)水平提出了要求。在備課時我們要對教學(xué)音樂內(nèi)容的選擇反復(fù)進(jìn)行推敲，認(rèn)真思考怎樣在傳統(tǒng)文化中融入流行音樂，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生感覺到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。而流行音樂太多而雜，所以教師在歌詞的選擇上一定要謹(jǐn)慎，選擇適合學(xué)生的歌曲，有一定啟迪和欣賞價值的曲目，此外，教師在教學(xué)活動中還要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，切忌為了唱歌而唱歌。高中生的自我意識已經(jīng)很強烈地表現(xiàn)出來，自己感興趣的東西能夠有耐心和毅力去堅持下來，所以教師要切合學(xué)生的心理訴求進(jìn)行音樂的選擇。

總之，不論是傳統(tǒng)文化還是流行音樂，教師都要進(jìn)行充分的備課：首先要備好學(xué)生，抓住高中生的興趣，了解高中生的心理動態(tài)，深知高中生的音樂基礎(chǔ)。備好學(xué)生的同時，教師也要深入研究各種音樂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材，教師自己首先應(yīng)擁有一定的知識儲備，在工作中要堅持不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與流行音樂知識，備課時，從中選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校高中學(xué)生的個性特點和原有知識水平，選擇傳統(tǒng)文化和流行音樂的可取之處，融會貫通地處理應(yīng)用，在教授給學(xué)生音樂知識的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、變嚴(yán)師為益友

學(xué)校的教育教學(xué)活動要在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)代更好地開展教育教學(xué)活動的一項基本要求。在師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，因而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師起著關(guān)鍵性的作用。教師也要學(xué)會轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師高高在上的“尊師重道”的師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生變化。現(xiàn)在每一個孩子都是一個獨立的個體，要求來自成人的尊重和平等對待。新的師生關(guān)系就不再是教師是一個權(quán)威的高高在上的個體，而是一個與學(xué)生平等和諧相處的個體。尤其音樂教學(xué)中，更強調(diào)良好的師生關(guān)系的建立。所以，教師在嚴(yán)師的前提下，還應(yīng)成為學(xué)生的益友，教學(xué)效果方可事半功倍。

音樂學(xué)科教學(xué)的特點是集知識性、趣味性、情緒性、情景性為一體，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在注重音樂情感的感受與體驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解音樂和創(chuàng)造音樂。無論是哪一種類型的音樂教學(xué)，比如唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)和器樂教學(xué)，教師都應(yīng)努力營造一種溫馨、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好地感受音樂的美。師生關(guān)系中，教師應(yīng)該是學(xué)生的嚴(yán)師益友，而在音樂課堂上，我認(rèn)為我們教師應(yīng)該盡量隱藏我們嚴(yán)師的一面。但是教師也不能完全隱藏嚴(yán)師的一面，如果教師沒有嚴(yán)厲的一面而一味露出所謂的慈母形象，像家長一樣縱容和隱忍，只能讓學(xué)生會失去行為的底線，不重視學(xué)習(xí)，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師在與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在學(xué)生犯了原則性的錯誤的時候拿出嚴(yán)厲的態(tài)度。

音樂教育是美育的一部分，它能帶給人美的體驗，音樂教師在平時要多與學(xué)生做朋友，在平等交流的基礎(chǔ)上，一邊講解音樂知識，一邊一起歌唱和一同聆聽美妙的音樂，音樂教學(xué)活動的課堂便如同一曲演奏動人的樂章，師生一同感受音樂的美感。在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中更應(yīng)該倡導(dǎo)“朋友式”的師生教學(xué)關(guān)系。試想：一位嚴(yán)肅的教師面無表情地坐在琴邊教學(xué)生唱新歌，會是怎樣一種情境？即使這位教師的聲樂演唱水平再高，也不可能唱出歌曲的美感和意境，更不可能激起學(xué)生熱愛歌唱的興趣。而當(dāng)一位熱情隨和的教師坐在學(xué)生中，熱情洋溢地和學(xué)生一起歌唱，美就自然流露著，我相信每位同學(xué)也會更加認(rèn)真，音樂的美育效果便也自然實現(xiàn)了?？傊?，音樂教師更應(yīng)重視師生之間的人際溝通，用愛、真誠、尊重和欣賞作為溝通的基礎(chǔ)，掌握師生溝通的技巧，理智表達(dá)情緒，對事不對人地解決問題，靈活運用批評的藝術(shù)，滲透給學(xué)生溝通技巧，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為有效的教育教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，教學(xué)活動中更多體現(xiàn)先進(jìn)的信息化手段，學(xué)生們也更喜歡多媒體的出現(xiàn)，我們作為教師要深入了解學(xué)生的心理，孩子們真的喜歡什么，教師與學(xué)生在音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能更好地體現(xiàn)聲形并茂的特點。多媒體課件的音樂渲染力讓學(xué)生們有了更好的體驗，在多媒體的輔助下，傳統(tǒng)文化、流行音樂、民族音樂、古典音樂也能碰撞出不一樣的火花，樂感渲染力變得更強，吸引學(xué)生的注意力的同時，也讓學(xué)生的融入度更高，先進(jìn)的信息技術(shù)顯然可以取得更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以被我們音樂教師應(yīng)用，比如各種APP軟件：K歌軟件、抖音短視頻軟件、視唱練耳軟件等等。這些流行軟件，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以將學(xué)生碎片化的時間利用起來，在生活中去體驗音樂知識學(xué)習(xí)的樂趣。

新課程實踐使我深深感受到師生關(guān)系應(yīng)是和諧和融恰的,在平等交流中,教師是學(xué)生的引路人。與其他基礎(chǔ)學(xué)科不同，音樂課更注重的是情感的交流和情緒的體驗,“朋友式”的師生關(guān)系會促進(jìn)學(xué)生的情緒情感體驗?zāi)芰?音樂課堂也會因此變得更加溫馨愉悅;而當(dāng)音樂教師與學(xué)生的關(guān)系成了“導(dǎo)、演式”的，音樂課堂也將會變得更加充滿活力，更加趣味和精彩。音樂教師們，我們不妨都來嘗試換換“面孔”,我相信我們的新角色會讓音樂課堂教學(xué)有一片更廣闊的天空。