淺談高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的開(kāi)展

劉成紅

（貴州省羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)，貴州 羅甸 550100）

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的認(rèn)知與能力，教師應(yīng)綜合全班學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在原有的教學(xué)模式中融入新的理念，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)合理采用高效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)概述

高中語(yǔ)文高效課堂是指學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)運(yùn)用合理的措施，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的[1]。例如，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)困難，如果教師只是簡(jiǎn)單的講解雖然有利于教師完成教學(xué)任務(wù)但是不利于學(xué)生掌握全面的知識(shí)點(diǎn)。建立高效的語(yǔ)文課堂能夠幫助教師解決此種問(wèn)題，可以利用課前時(shí)間由學(xué)生自主復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容，而對(duì)于不理解的地方，教師可以在課堂中進(jìn)行針對(duì)性的講解，使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得最多的知識(shí)點(diǎn)，這就是高效課堂的一種體現(xiàn)。教師通過(guò)構(gòu)建高效課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展，基于教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效高中語(yǔ)文課堂的目標(biāo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)開(kāi)展的幾點(diǎn)策略分析

以下內(nèi)容主要針對(duì)于高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)開(kāi)展的幾點(diǎn)策略進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。下面針對(duì)于高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)開(kāi)展的幾點(diǎn)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

（一）做好課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，教師需要進(jìn)行有效的備課[2]。教師應(yīng)針對(duì)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析，依靠此種模式能夠加強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，對(duì)于語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求極高，教師需要提升自身的文化底蘊(yùn)。教師在進(jìn)行課前備課時(shí)，要注重歸納重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解其中蘊(yùn)含的奧妙。此外，教師針對(duì)原有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行有效的改進(jìn)，將學(xué)生的主導(dǎo)地位放到課堂的中心點(diǎn)上，放棄自己獨(dú)攬課堂大權(quán)的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有一個(gè)安靜、自由的學(xué)習(xí)氛圍能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生維持身體機(jī)能，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，為了增加課堂的趣味性，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文課堂，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在高中學(xué)習(xí)生涯中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常有必要的。在長(zhǎng)達(dá)10年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的語(yǔ)文知識(shí)是非常多彩的[3]。但是，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生沒(méi)有更多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，只能通過(guò)語(yǔ)文教師的講解，然而與此同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)變得更加繁重，為了實(shí)現(xiàn)改善教師教學(xué)任務(wù)繁重的情況，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以按照學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)的講解學(xué)生在課本中遇到的難點(diǎn)，幫助學(xué)生集中注意力解決問(wèn)題[4]。此外，教師應(yīng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建歡快、輕松地語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《沁源春 長(zhǎng)沙》時(shí)，可以由語(yǔ)文課代表每天在早自習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生背誦，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)在課堂中給予學(xué)生發(fā)揚(yáng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自由的發(fā)表對(duì)文章的講解與看法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與接觸，同時(shí)教師也能夠了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展[5]。

（四）注重課后跟蹤，師生交流拉近距離

在學(xué)生每天完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)題幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，協(xié)助學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，從而打破傳統(tǒng)模式中教師對(duì)學(xué)生的桎梏，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的課后跟蹤，有利于師生交流、拉近距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握更加透徹。通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生與教師之間友好的感情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與阻力，解決學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效率進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

結(jié)論：

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建高效課堂，能夠使教師與學(xué)生之間構(gòu)建友好的交流，學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。