歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

劉元璋

(河北省唐縣齊家佐鄉(xiāng)葛公中學(xué)， 河北 唐縣 072350)

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

(一)適應(yīng)新課程改革的需要

問(wèn)題意識(shí)對(duì)于新課改來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)樾抡n改把重點(diǎn)放在學(xué)生的終身發(fā)展和人格養(yǎng)成上，目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)周?chē)h(huán)境的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高自身創(chuàng)造能力和批判能力，最終使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力。新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是：自主、探究、合作。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而自我解決問(wèn)題。要想適應(yīng)新課改需要，學(xué)生必須主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

（二）發(fā)展創(chuàng)新精神的需要

創(chuàng)新精神是人類最寶貴的素質(zhì)和個(gè)性之一，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是人類歷史發(fā)展的基本動(dòng)力。新一輪課程改革的目的之一就是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)習(xí)者獲得自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神、主動(dòng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)、大膽的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維、新穎的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生變被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”為主動(dòng)的“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到更高層次的“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，使學(xué)生自我的“學(xué)”與“創(chuàng)”取代教師的“教”。問(wèn)題對(duì)于創(chuàng)新非常重要，沒(méi)有問(wèn)題的提出，就沒(méi)有思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展及發(fā)明創(chuàng)新的萌發(fā)和發(fā)展，就沒(méi)有新思想、新方法和新知識(shí)的出現(xiàn)，就不會(huì)有創(chuàng)新的可能。新課改需要的就是這種“問(wèn)題意識(shí)”，讓問(wèn)題成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和起點(diǎn)，我們既要讓問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源和興趣所在，并貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，又要通過(guò)學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

二、初中歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）夯實(shí)知識(shí)，使學(xué)生能問(wèn)問(wèn)題

問(wèn)題是尚待解決或弄不明白的事，是知識(shí)結(jié)構(gòu)自身矛盾運(yùn)動(dòng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和面臨信息認(rèn)知沖突的產(chǎn)物，即知識(shí)的儲(chǔ)存量和知識(shí)結(jié)構(gòu)是問(wèn)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，越容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。所以，要想使學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，就必須夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，提供切實(shí)可行的方法。

首先，教師要在課堂上出示閱讀提綱，找出閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)句、詞，設(shè)計(jì)一些提高能力的問(wèn)題。比如，出示閱讀提綱應(yīng)是本節(jié)或本段的重點(diǎn)內(nèi)容而不是包羅萬(wàn)象。找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)可告訴學(xué)生規(guī)律，如每一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容，如二戰(zhàn)影響，每一段的第一句就是重點(diǎn)句，概括了整段文章的內(nèi)容。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)理解重點(diǎn)詞的含義。如蘇聯(lián)的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，“高度集中”是重點(diǎn)詞，應(yīng)理解，否則無(wú)法理解蘇聯(lián)解體的原因。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主概括一段話或一篇文章的主要內(nèi)容，用自己的話說(shuō)。當(dāng)學(xué)生弄清文章講的主要內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)提問(wèn)，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言表達(dá)，這樣不僅可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造氣氛，使學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)生神圣的好奇心好比一棵脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)外，還要有自由，要是沒(méi)有自由，它不可避免地要夭折?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾指出：學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有在心里充滿安全感時(shí)，才不會(huì)有害怕的表現(xiàn)，不害怕當(dāng)眾演示，也不害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤；只有學(xué)生處于這種自由發(fā)揮狀態(tài)的時(shí)候，才能真正做到思想和思維的放松與自由，才能讓思維肆意發(fā)散，迸發(fā)出應(yīng)有活力，才會(huì)出現(xiàn)批判和獨(dú)創(chuàng)的思維活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，在初中歷史課堂上教師要努力讓學(xué)生的心里充滿安全感，給予足夠的心理自由。

（三）合作探究，使學(xué)生解決問(wèn)題。

初中歷史教師必須改變教學(xué)觀念，改變“滿堂灌”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以采用小組合作教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究、解決問(wèn)題。合作探究的教學(xué)方式能讓學(xué)生成為課堂的真正“主人”，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生心智，還能激發(fā)學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)欲，打破長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生許多不同觀點(diǎn)。例如：探討“為何秦和隋朝都是短命而亡？”“第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)有何異同？”等，這時(shí)再以小組討論發(fā)言或自由發(fā)言的形式，讓學(xué)生從不同角度、方向?qū)?wèn)題進(jìn)行思考。合作探究的自主學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生思維朝著嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、全面的方向發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生多角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，不僅需要教師掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更需要學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造潛能。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的建構(gòu)是進(jìn)行初中歷史教學(xué)的重要方法之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的必備條件，對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)和提高能力具有重要作用；教師對(duì)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)策略的分析和探討，有利于構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，同時(shí)可以強(qiáng)化教學(xué)效果。