簡析人本主義在高中政治教學中的運用

楊慧明

（甘肅省隴南市文縣口頭壩小學，甘肅 隴南 746400）

從史料記載來看：儒家思想更多的是提倡發(fā)揚美德，學會關(guān)愛他人，是典型的仁愛思想。通過幫助大眾完善心理素養(yǎng)，在傳承民族文化與歷史素養(yǎng)的同時，將各種教派主張的思想與儒家思想進行融合。因此，在現(xiàn)代教學中，必須從細節(jié)方面整合歷史發(fā)展，將人文主義貫徹到教學中，把傳統(tǒng)的一維目標變成三維乃至多維目標，這樣才能收到較好的效果。

一、將人本主義應用到高中政治教學的意義

《三字經(jīng)》與《弟子規(guī)》作為古代兒童的啟蒙文，很多內(nèi)容對當代人都有著不可估量的價值與意義。如，人之初，性本善，性相近，習相遠。這句話之所以廣為流傳，實質(zhì)上是涵蓋了儒家文化的基本思想。自黨的十八大召開以來，教育質(zhì)量被提上了重點。高中是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以必須將人本主義納入政治教學中。

（一）人本主義有助于高中政治教學質(zhì)量的提高

作為培養(yǎng)經(jīng)濟與建設人才的重要途徑，高中政治教學對人才培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用。因此，在現(xiàn)實工作中，我們必須注重人本主義的科學性、導向性與合理性，盡最大努力落實教學要求。在政治教學中，學習與教學過程，事實上也是落實教學目標的過程。因此，在塑造人本主義時，除了要突出老師的教學地位，提高老師的教學責任心，還必須根據(jù)實際情況，想方設法提高教學質(zhì)量，幫助學生提高自身素養(yǎng)。將人本主義貫穿到高中政治教學中，對培養(yǎng)人才，提高學校教學質(zhì)量意義重大。

（二）人本主義有助于教育管理合理化

針對當前高中政治教育存在的問題，怎樣擴充規(guī)模，在保障人才質(zhì)量與教學質(zhì)量的同時，讓學生全方位發(fā)展是當前高中教育面臨的重大問題。它關(guān)乎著整個高中教育質(zhì)量與個人素養(yǎng)的發(fā)展。面對形形色色的社會，高中管理復雜度與難度直線上升。在日常管理中，很多教育部門與領(lǐng)導人已經(jīng)認識到人本主義的重要性。利用人本主義，不僅能幫助學生提高教學質(zhì)量，更好的適應社會發(fā)展，對促進教學改革也有很大作用。

二、將人本主義應用到高中政治教學的實踐探索

（一）做好高中政治教學中的人本主義設計

隨著新課改不斷深入，將人本主義貫徹到高中政治教學的方法與理論也日漸得到完善與統(tǒng)一，怎樣讓人本主義發(fā)揮更大的價值也得到了教育人士的關(guān)注。尤其在信息技術(shù)國際化、現(xiàn)代化的當下，高中政治教育手段與技術(shù)得到了很好的發(fā)展，高中政治教學要求更好的體現(xiàn)教學整合。因此，在現(xiàn)實工作中，我們必須密切教學要求與安排，通過完善人本主義理念，將教學目標作為指向，更好的體現(xiàn)教育優(yōu)勢，實現(xiàn)教學監(jiān)控，并且不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，以提高學生、家長對人才培養(yǎng)的滿意程度。

（二）結(jié)合學生發(fā)展，進行人本主義指標設計

在指標設計中，為了進一步確立教學目標與標準，盡量讓人本主義在高中政治教學中發(fā)揮更好的作用，必須從教學體系與質(zhì)量上進行多面思考，以滿足學校的長遠發(fā)展。在整體設計上，考慮到學校發(fā)展，必須注重學校特色與辦學理念，理清高中政治教學的內(nèi)容與安排，找準政治教學與人本主義的結(jié)合點。在內(nèi)部設計中，除了要抓住教學特征，還必須結(jié)合教學指導與分類，將課程體系作為培養(yǎng)人才、促進學生發(fā)展的重點，通過建成科學的課程標準、建設標準、學習體系與就業(yè)標準，讓其成為學校辦學育才的標準。

（三）充分發(fā)揮學生的主動作用

從以往的教學經(jīng)驗來看，在人本主義教學中，不同學生的經(jīng)驗潛能、知識體系都是不斷激發(fā)的過程。所以，在教學中，老師必須整合學習活動與情境，引領(lǐng)學生觀察社會，研究學習方式與生活。通過創(chuàng)設有意蘊的教學情境，讓學生立足生活，發(fā)現(xiàn)與學習內(nèi)容息息相關(guān)的各種問題，以促進大腦思維。另外，還可以利用學習資源，建成虛擬的學習社區(qū)，從網(wǎng)絡中挑選學生感興趣的學習問題，讓學生作答，達到個性化學習的要求。

（四）發(fā)展自主探究式學習

全人教育作為人本主義教育的核心，人的情感、思想與情緒在整個過程中發(fā)揮了重大作用。因此，在高中政治教學中，可以結(jié)合學生的心理特征，使用分組與同伴教學整合的形式，進行多方位協(xié)作。如，商品互補與商品替代中，學生問：今天我吃了很多不健康的食品，必須吃藥，藥與食品之間的關(guān)系是？對于這種問題，可以讓其他同學作答：藥不能作為飯吃，故替代商品不成立。這樣不僅加強了學生交流，同時也有助于培養(yǎng)學生的合作意識與情商發(fā)展。

三、結(jié)語

為了更好的促進教育教學發(fā)展，發(fā)揮人本主義優(yōu)勢。在高中政治教學中，除了要認識政治教學存在不足，還必須從符合學生認知與接受能力出發(fā)，設計教學方法與過程，讓學生快樂學習，成為德才兼?zhèn)渲俊?/p>