淺析圖畫在初中英語教學(xué)中的有效輔助作用

孟芳

（寧夏中衛(wèi)市宣和中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755006）

在初中英語課堂中，圖畫能很好地發(fā)揮其積極的輔助功效。因為在實際教學(xué)中，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的圖畫種類。圖畫在初中英語教學(xué)中的輔助作用體現(xiàn)如下：

一、圖畫能夠提升單詞教學(xué)效率

因為詞匯量在不斷的增加，學(xué)生們要記得單詞也越來越多了。而一部分學(xué)生沒有掌握有效的方法去記憶單詞，有的學(xué)生會將相近的單詞相互混淆，導(dǎo)致單詞記憶的效率低下。在初中英語單詞教學(xué)中，圖畫教學(xué)便起到了很好的作用。合理地利用圖畫教學(xué)，單詞記憶中的一些問題便能在一定程度得到化解。圖畫能讓單詞以一種更為生動直觀的形式呈現(xiàn)出來，透過形象的圖畫進(jìn)行對比，就能有效地幫助學(xué)生區(qū)分一些相近的單詞，進(jìn)而化解學(xué)生混淆單詞的障礙。

圖畫教學(xué)是提升單詞教學(xué)效率一種有效教學(xué)方法，并且還能為學(xué)生的詞匯體系的構(gòu)建提供很好的輔助功效。圖畫在單詞教學(xué)中的應(yīng)用一般滲透于卡片教學(xué)中，這種模式在初中英語單詞教學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用?？ㄆ鳛橐环N體積小的實物教學(xué)工具，具有局部突出和個性化強的特點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、進(jìn)行分散記憶有較好的效果。例如，在教學(xué)關(guān)于交通工具的單詞時，教師可以借助相關(guān)印制有交通工具的卡片，對相關(guān)卡片進(jìn)行分類，然后讓學(xué)生以類別進(jìn)行記憶，這不僅能增加學(xué)生對相關(guān)用具的區(qū)分度，也能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住這些詞匯，從而使學(xué)生記憶單詞更加牢固。

二、圖畫能夠有效輔助語音教學(xué)

語音不僅能夠輔助學(xué)生對于單詞的發(fā)音，也是學(xué)生更為準(zhǔn)確而高效地記憶一個單詞的基礎(chǔ)所在。很多學(xué)生由于在小學(xué)階段的英語語音基礎(chǔ)十分薄弱，進(jìn)入初中階段后在語音學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的障礙也越來越明顯。而圖畫的應(yīng)用則能夠極大地為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)提供有效輔助，不僅能糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣，還能讓學(xué)生掌握正確的語音知識與語音規(guī)律。這對于學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的提升，以及語言能力的培養(yǎng)都起到了很好的推動作用。例如，在教授單詞發(fā)音時，教師可以借助人體的口腔和發(fā)音器官的解剖圖，使學(xué)生認(rèn)識到具體發(fā)音時需要使用哪些器官以及如何運用這些器官，進(jìn)而讓學(xué)生掌握發(fā)音的要領(lǐng)。如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“l(fā)”和“n”的發(fā)音時，教師可以指著掛圖來教學(xué)生舌頭在發(fā)這兩個音時所在的位置，前者是舌尖在上下齒之間，后者是舌尖微微上翹。有了圖片的輔助后，學(xué)生便能非常直觀地感受到這兩個字母的不同發(fā)音方式，并且能很好地將其區(qū)分開來。另外，圖畫教學(xué)還有其他方面的具體應(yīng)用，如借助一些食物的具體圖片，讓學(xué)生更好地掌握和熟記相關(guān)單詞，等等。在英語語音教學(xué)中，教師要靈活地應(yīng)用圖畫教學(xué)，這不僅能很好地突破一個教學(xué)難點，也能推動著學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的提升。

三、思維導(dǎo)圖在課堂上的靈活應(yīng)用

思維導(dǎo)圖(mind map)也是圖畫的一個種類，思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中也得以廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖能夠運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在英語教學(xué)中，對于零星分散在各單元、章節(jié)的語法知識掌握不牢固，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系。另外在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到英文文章時，產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去理解文章。

然而，借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將零散的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理面對文章時也可以很好地梳理思路。它能幫助師生形成一個整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。

四、圖畫的來源促進(jìn)課堂教學(xué)

圖畫，必須具有一定的質(zhì)量和效果，因此，圖畫的來源也是至關(guān)重要的。圖畫的來源即準(zhǔn)備。在備課時，老師要認(rèn)真搜索適合的，可以提高英語課堂效率的圖畫。并且，要發(fā)動學(xué)生自己參與到圖畫準(zhǔn)備中。比如在教授Why do you like pandas?這一課時，我讓學(xué)生自己畫了很多自己喜歡的動物，然后讓他們自己去查自己喜歡的動物的英文名稱。在這個過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，興趣滿滿，預(yù)習(xí)新知！另外，圖畫的作用在小組合作中可以充分發(fā)揮作用。在討論，思考，合作中，學(xué)生可以通過共同完成圖畫，對課堂學(xué)習(xí)有一個良好的生成，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，促進(jìn)教與學(xué)的融合。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，圖畫能很好地發(fā)揮其積極的輔助功效。圖畫還能夠為單詞教學(xué)帶來推動作用，它能讓單詞以一種更為生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，通過圖畫之間進(jìn)行對比，就能有效地幫助學(xué)生區(qū)分一些相近的單詞，進(jìn)而化解學(xué)生混淆單詞的障礙。圖畫在語音的教學(xué)中，不僅能糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣，還能讓學(xué)生掌握正確的語音知識與語音規(guī)律；圖畫以思維導(dǎo)圖的形式輔助英語教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖，復(fù)雜、凌亂的知識點可以通過“磁性”結(jié)合在一起，變得簡單化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生易消化。

圖畫為教學(xué)提供了恰如其分的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽、說訓(xùn)練的機會，還能減少和不使用母語，有助于使學(xué)生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力因此，。在教學(xué)中，英語教師要更好地運用圖畫教學(xué)提高課堂效率，讓英語課堂成為學(xué)生展示自我，放飛夢想的舞臺！