淺析信息技術在小學數學教學中的有效運用

黃勝云

（河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)齊賢莊小學，河北 保定 071100）

小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并正確有效地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運用信息技術輔助小學數學教學，成為我們重要探究課題。

一、信息技術的應用可以激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關注，促使人們去探索、去認識，從而增長知識，開發(fā)智力，熱愛生活。就數學教學而言，只有學生對學習內容和作業(yè)產生興趣，教學效果才會更好。.因此，在課堂的導入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。

二、運用現代信息技術，改變教師的教學方式

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計算機、網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的隨時開放，教學情境生動逼真，能夠使得小學生快速進入角色，為教師的教提供了更有效的手段。

靈活多變，讓信息技術為我所用。目前的信息技術教學中，授課教師欠缺的正是靈活變通，為我所用。在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上課便是“流水課”，拋開教學機智，教師一味地想方設法將學生的思路引到多媒體的既定流程上來。教學過程被多媒體牽著鼻子轉的現象似是通病。例如，教學“三角形的認識”的知識時，利用電腦課件展示出不同的三角形，用不同的色彩顯示出各種三角形的特征，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多樣刺激，使學生正確認識了三角形的各部分名稱，并在學生的頭腦中形成了清晰的不同的三角形的表象。在此基礎上，學生通過合作探究，初步發(fā)現了各種三角形的特征，這時利用課間就能發(fā)揮助學、驗證發(fā)現的作用。同時，當讓學生嘗試操作時，對于激發(fā)學生本身的學習興趣也起到了非常重要的作用。

學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕睦韺W規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

三、運用信息技術，聚焦有效教學

在日常的教學中，教師要明確了解信息技術只是教師進行教學活動的一種輔助手段，在使用信息技術、設計課件時要依據學生的年齡特征和不同知識重難點的突破選擇合適的媒體組織教學。在課堂教學中，媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，利用多媒體輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，由點及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動態(tài)，使學生的感受、視覺形成鮮明的時空印象，激發(fā)他們學習的興趣。

在小學教學中，大量的形式多樣，內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可以突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可以促進思維導向由模糊變清晰。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴格地說：想象力是科學研究中實在因素?！崩缭诮虒W“用計算器計算”時，上課伊始師者運用電教媒體出示魅力聯想，根據提示猜一件物品，提示一與數有關，提示二計算工具，提示三誕生于古代，提示四每一檔上有7顆算珠，學生很快便能說出是算盤，接著教師將三、四改為誕生于上世紀、很輕、可握手中，讓學生聯想，從而導入到新課用計算器計算。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴格地說：想象力是科學研究中實在因素?！毕胂笫侨四X中已有表象進行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。因此，任何創(chuàng)造活動都離不開想象，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。