探討初中體育教學(xué)中情感的培養(yǎng)方法

李德信

（河北省滄州市黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)，河北 滄州 061104）

情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，滿足學(xué)生的情感渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力更集中、興趣更濃、參與鍛煉更加積極，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；同時，在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格。實(shí)踐說明，把情感教育深深的融入體育課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑之一。

一、通過培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)體育情感

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識或?qū)嵺`中，具有積極情緒的一種心理傾向。興趣不能離開具體的對象，興趣同動機(jī)一樣，都是一種心理活動過程。在體育課中學(xué)生興趣的形成一般都經(jīng)過有趣，樂趣，志趣三個階段。

體育學(xué)科是以身體語言為主的特殊學(xué)科，比較容易培養(yǎng)興趣?！芭d趣是最好的老師”體育課對大部分來說是有趣的，但由于體育課的教學(xué)內(nèi)容和方法往往流于形式。內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意。學(xué)生漸漸對體育課感受性降低，情緒低落，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理，情感環(huán)境就差了。教師在教學(xué)中應(yīng)采用哪些手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？

（一）激趣法

教師要善于運(yùn)用有激發(fā)興趣的教學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生從事的是自己不感興趣的活動，那就很難獲得良好的情感體驗(yàn)。首先要把教材簡易化使學(xué)生覺得不難易學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，以后再逐步深化。讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗(yàn)到快樂，使他們愛上體育課，這對內(nèi)向和不合群的學(xué)生，能夠起到較好的調(diào)節(jié)作用。

（二）啟發(fā)式

通過設(shè)疑等來啟發(fā)，即以問題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容，是把教學(xué)的內(nèi)容變成問題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而成為推動學(xué)生的內(nèi)部動因，調(diào)動學(xué)生的積極性來解決當(dāng)前的任務(wù)，同時使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強(qiáng)。例如：在健美操的教學(xué)中，教師分別做一個動作很到位的八拍，再做一個比較差的八拍后，提問學(xué)生：“剛才兩個八拍，哪個好看？”學(xué)生回答后，教師再鼓勵學(xué)生：“下面的練習(xí)，看誰的動作越做越好！”就是這樣，通過啟發(fā)，激勵的言語教學(xué)，促使學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，使學(xué)生越練越積極，從而收到良好的教學(xué)效果，情感效果。

（三）創(chuàng)新法

新穎教學(xué)內(nèi)容，方法來激發(fā)要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣味，就 應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的，有趣的，系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，如果總是按示范——講解——練習(xí)——普遍模式進(jìn)行，就顯得呆板，單調(diào)，乏味。同樣的教材，同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同。由于沒有興趣而導(dǎo)致心理活動水平下降，身體運(yùn)動技能未能激活。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過外部引導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)需要

學(xué)生們認(rèn)為耐久跑枯燥無味，對練習(xí)中“極點(diǎn)”現(xiàn)象心存恐懼心理，體育課上，筆者向?qū)W生做了這樣的解釋：在耐久跑時，我們會遇到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)跑出一段距離后，會感覺呼吸困難、肌肉酸痛、動作遲緩、情緒低落的狀況，出現(xiàn)的這種現(xiàn)象稱之為“極點(diǎn)”，這是一種正?，F(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，只要我們注意采取一定的措施，如穩(wěn)定情緒、加深呼吸、適當(dāng)調(diào)整跑速，“極點(diǎn)”就會得到減輕和緩解甚至消失。繼續(xù)跑下去你會感覺輕松了許多，順利進(jìn)入“第二次呼吸”克服極點(diǎn)的過程，同時也是意志力不斷提高的過程。耐久跑對提高我們的心肺功能具有重要的作用，這是同學(xué)們挑戰(zhàn)自我的平臺，希望大家不要失去這個大好機(jī)會。絕大多數(shù)學(xué)生聽了教師期待話語，都表現(xiàn)出躍躍欲試、不甘落后的神情。在教學(xué)中，教師要善于用言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師的教學(xué)語言要生動有情趣，有感染力、激情以及適度的幽默。這樣，教師在課堂上既能傳授知識，也能傳遞情感，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

同時，教師言語表達(dá)的情感要真實(shí)，不能故作多情，只有真摯樸實(shí)的情感才能使學(xué)生倍受感染，學(xué)生在這樣的情感氛圍中的學(xué)習(xí)效果得以提高；另外，教師還要善于運(yùn)用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。表情在以情施教方面有三大作用：其一，它可以配合教學(xué)語言，更好地幫助教師充分展示其欲表現(xiàn)的情感。其二，它可以通過反饋?zhàn)饔脦椭處熢诮虒W(xué)情境中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，有利于情感的真摯。其三，它可以通過移情作用，使教師的情感更易引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。

教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情，也使用非言語表情，主要是面部表情和適當(dāng)?shù)捏w態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師的表情要自然、恰當(dāng)，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒感受，并增強(qiáng)對有關(guān)內(nèi)容的理解。英國教育學(xué)家鮑門指出，教師在課堂上猶如一個演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)、語言以及靜默來表演、傳播或接受信息。

總之，我們知道，知識與技能的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是暫時的、變化的和零碎的，而情感、價值觀的發(fā)展卻是持久的，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量，才能始終走在時代的前面。