淺談新課改下的初中美術(shù)課堂教學(xué)

任春穎

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“智慧的火花是開放在指尖上的?！币簿兔鞔_地告訴我們教師一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中親自動(dòng)手體驗(yàn)，獲取知識(shí)并提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，我盡自己最大的力量來為學(xué)生營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，獲取自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。那么在新課改下如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生靈感，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，分散學(xué)生的注意力，抑制學(xué)生興奮點(diǎn)，使學(xué)生的思維處于懶惰狀態(tài)，學(xué)生游離在教學(xué)之外，會(huì)直接降低學(xué)生的教學(xué)參與度。在教學(xué)中我們要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

（一）發(fā)揮教師言傳身教的作用

正所謂：“親其師，信其道?！苯處熢趯W(xué)生心目中的形象會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)他所任教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。我們要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象，以獨(dú)特的人格魅力與教學(xué)風(fēng)格來感染學(xué)生，發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用。一是樹人格魅力。美術(shù)教師除了要具有教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德與操守外，還要具有獨(dú)特的人格魅力。這更具有吸引與帶動(dòng)作用。而且美術(shù)教師還要為學(xué)生時(shí)時(shí)樹立一個(gè)美的形象，帶給學(xué)生美感，突出美術(shù)教師所特有的特色。二是創(chuàng)教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是具有自己的風(fēng)格，而不是機(jī)械地照搬網(wǎng)上的教學(xué)案例，要將教學(xué)、學(xué)生與教師結(jié)合起來，創(chuàng)造獨(dú)特的風(fēng)格，這樣才能讓教師與眾不同，才能吸引學(xué)生更多的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠真正地喜歡上教師。

（二）發(fā)揮優(yōu)秀作品帶動(dòng)作用

一幅美麗生動(dòng)、富有個(gè)性特點(diǎn)與新意的作品可以給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與心理期待，從而發(fā)揮作品的激勵(lì)作用，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，希望通過學(xué)習(xí)也可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。在具體的教學(xué)中我經(jīng)常向?qū)W生展示名家名作，或?qū)W生的優(yōu)秀作品，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感覺沖擊，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的美感，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，構(gòu)建師生互動(dòng)探究教學(xué)

建立在學(xué)生主體參與、師生互動(dòng)探究基礎(chǔ)上的教學(xué)才是成功的教學(xué)。在新課改下的美術(shù)教學(xué)既要避免傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的單向傳遞，同時(shí)也要避免陷入以學(xué)生為中心，教師角色邊緣化的誤區(qū)。教師要學(xué)會(huì)通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)來誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，構(gòu)建師生互動(dòng)交流的探究平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，在師生之間展開知識(shí)、情感與心靈的互動(dòng)與溝通，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作。正所謂：“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受用?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中不僅要教給學(xué)生魚即基本的美術(shù)知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生漁即終身受用的思維方式、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、主體性、發(fā)散性與獨(dú)創(chuàng)性。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)比、比較等來尋找相關(guān)作品的異同等，不同色彩運(yùn)用的不同效果比較等。當(dāng)教師拋出問題后，不要急于解答，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開主動(dòng)思考與積極思維，在師生之間、生生之間展開充分的交流與討論，擺脫固有思維的束縛，打開思維的閘門，運(yùn)用想象、聯(lián)想等展開互動(dòng)探究。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，建立合理的評(píng)價(jià)制度

一味的學(xué)習(xí)和探究，沒有有效的評(píng)價(jià)，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己探究過程中存在的問題并及時(shí)改善，就會(huì)讓學(xué)生陷入探究學(xué)習(xí)的誤區(qū)之中。時(shí)間一旦過長(zhǎng)就會(huì)很難改正。為此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度也是十分必要和關(guān)鍵的。

（一）寓評(píng)價(jià)于活動(dòng)中

美術(shù)教學(xué)過程中教師為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由地、富有情趣地探索和學(xué)習(xí)，逐步掌握美術(shù)的特征和學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高初中美術(shù)教學(xué)的效率。

（二）將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體中

學(xué)生在不斷探究的過程中也要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)自己或是評(píng)價(jià)他人的探究方法。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的評(píng)價(jià)和探索結(jié)果，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、并自主解決問題的信心。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

要作全面而客觀的評(píng)價(jià)，而不是只重結(jié)果，只重結(jié)果會(huì)造成評(píng)價(jià)的片面性，抹殺學(xué)生在過程中的積極表現(xiàn)。如在學(xué)生探究的過程中，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不理想，但是他們基于自身的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性很高，也進(jìn)行了獨(dú)立思考，如果只是看結(jié)果，則會(huì)打擊這部分學(xué)生的信心。全面化的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)量化考核，更可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生指明方向，這樣更利于學(xué)生的全面發(fā)展與提高。