探討小學數(shù)學教學的趣味性

劉勝德

（重慶市黔江區(qū)城東中心小學校，重慶 409000）

數(shù)學可以幫助我們解決生活、生產(chǎn)中許多問題。如：生活用品的分配與交換、工程的設計與制造、產(chǎn)品質量的加工與控制等，都是通過數(shù)學模型和數(shù)學方法并借助計算機的控制來實現(xiàn)的?？梢?，學習數(shù)學是多么重要呀！為什么有些同學學習數(shù)學顯得很輕松，而有些同學學習數(shù)學就感到很吃力呢？下面筆者給大家提幾條建議，希望對大家有所幫助。

一、表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，數(shù)學教師的課堂就是教師的"一言堂"，傳統(tǒng)的教學方式嚴重的制約了學生學習數(shù)學的積極性。教師的"一問一答式"的提問方式使某些學生只是看客，對老師所講的內(nèi)容更是毫無興趣。所以，有些學生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學的情緒，這時候教師不能單純以"批評"論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，更不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產(chǎn)生逆反心理。而應以"鼓勵"為主，因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。培養(yǎng)他們學習數(shù)學的信心，努力營造一種和諧的課堂氣氛。讓學生在課堂上都積極地參與，自主地學習。有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數(shù)學的自信心。因此，教師應根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。

二、加強互動，建立老師與孩子的“伙伴關系”

學生學習數(shù)學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態(tài)度，學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是良好的學習環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調(diào)動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調(diào)整教學內(nèi)容、方法等，讓教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā)；當學生得到結果時，要給予肯定。

三、引導學生從生活中探究數(shù)學規(guī)律

數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學教學中，應引導學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數(shù)學規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數(shù)學學習水平。例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問："能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？"當學生輕松回答后，教師再問："能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？"有的學生可能受前者的影響回答："個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。"是這樣嗎？同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關。"那么這里邊有什么奧秘呢？"不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。再比如，15、25、35等數(shù)的平方是多少？你能脫口而出嗎？這其中有什么規(guī)律呢？等等。這些趣味性的只是穿插在教學的過程中，讓學生享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學規(guī)律的信心。

四、在游戲操作活動中深化學生的數(shù)學意識

兒童的生活離不開游戲，它是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。結合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學意識，可使兒童擺脫枯燥的數(shù)學概念，把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲活動或游戲形式緊密地結合起來，使之形象化和趣味化，激起學生學習數(shù)學的積極性。例如：在影子游戲中，可以讓學生測量影子的大小，學生會運用各種測量手段來進行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來量的等，不同的學生根據(jù)其生活經(jīng)驗，會選擇運用不同的方法來解決。玩沙玩水游戲是學生十分喜愛的游戲。學生通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使學生感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學習數(shù)學的機會。如在商店游戲中，學生可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數(shù)的加減運算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使學生比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在運用積木進行的建筑游戲中，它涉及到包括空間、幾何形體、測量等數(shù)學知識，同時又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。兒童在選擇積木拼搭建筑物的過程中，激活并運用有關的數(shù)學知識，這樣能使兒童在自由活動和有趣新奇的游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，從而達到深化數(shù)學意識的目的。

總之，要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與生活的聯(lián)系；要做生活中的有心人，力爭結合教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗以及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習，使學生切實體驗到生活離不開數(shù)學，人人身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感和濃厚的學習興趣，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。