初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略

江蘇省如東縣馬塘初級中學(xué) 楊小梅

作文是語文學(xué)科的重要組成部分，不僅在考試中具有不可替代的地位，更是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)下，初中作文教學(xué)存在很多問題，本文擬對當(dāng)今作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決策略。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)缺少創(chuàng)造性

多數(shù)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，通常會選取幾篇優(yōu)秀作文作為范文，對其中寫的好的部分進(jìn)行分析指導(dǎo)，包括寫作技巧、修辭手法等。這種講解效果并不盡如人意，學(xué)生不喜歡這樣枯燥的講解。這樣的講解方式，只能讓學(xué)生去模仿優(yōu)秀作文的寫法，無法實現(xiàn)思維的拓展。教師在教學(xué)時缺少創(chuàng)新思維，調(diào)動不起學(xué)生的寫作欲望。

2.作文教學(xué)脫離現(xiàn)實生活

文學(xué)創(chuàng)作源于生活且高于生活。若想寫出生動優(yōu)美的文章，必須從生活中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗，對日常生活進(jìn)行觀察與了解?？墒乾F(xiàn)在很多初中生，每天的生活只有家庭與學(xué)校，兩點(diǎn)一線，嚴(yán)重脫離社會生活。在這種情況下，學(xué)生缺少對生活的觀察與理解，也就缺少了寫作素材，嚴(yán)重影響了寫作的質(zhì)量。

3.作文教學(xué)缺少與學(xué)生的互動

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象，先將想到的用語言描述出來，再落筆寫成文章。可現(xiàn)在絕大多數(shù)的作文課堂缺少這種互動，通常是教師對寫作技巧、修辭方法與寫作模板進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生套用。這樣做純粹是為了應(yīng)付考試，缺少與學(xué)生的互動，學(xué)生寫出的文章大多流于表面，缺少深入剖析，也不能體現(xiàn)學(xué)生的真實想法。

二、針對上述問題的解決策略

1.尋找教學(xué)突破口，運(yùn)用自身經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)

想要解決作文教學(xué)死板、無趣的問題，教師首先要提高自身的知識廣度，廣泛閱讀，不斷豐富和提高自己，講課時旁征博引，不局限于講解課本知識。實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的老師，從來不只教授課本上的理論知識，而是在教學(xué)時融入很多自己的經(jīng)驗和對課本知識的理解。作文教學(xué)時，教師也可以憑借自己的文學(xué)修養(yǎng)和積累，圍繞主題旁征博引，給予學(xué)生課本以外的知識和營養(yǎng)。這樣自然能吸引學(xué)生的注意力，使其對寫作產(chǎn)生極大的興趣。

例如，七年級上冊第一單元的寫作主題是“熱愛生活，熱愛寫作”，比較好寫，可很多初中學(xué)生會有這樣的感覺，自己每天的生活就是從家到學(xué)校，再從學(xué)校到家，這之間除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，沒有什么值得寫的。面對這種情況，教師應(yīng)適時調(diào)整，放下對技能技巧的講解，鼓勵學(xué)生用心靈去觀察身邊的人和事物。其實生活并不是只有學(xué)習(xí)，只要用心去看、去聽，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。教師可以將自己的生活經(jīng)驗與學(xué)生分享，講述親身經(jīng)歷的事給學(xué)生聽，這樣可以幫助學(xué)生打開寫作思路，發(fā)現(xiàn)豐富的素材。

2.鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，增加知識儲備

沒有生活的寫作是不生動的，沒有閱讀的寫作是沒有美感的。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，不能光將目光盯在考試成績上，還應(yīng)該通過閱讀豐富知識儲備，在寫作時有話可寫，描寫事物時能運(yùn)用更加貼切、優(yōu)美的語言。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備小本子，將平時閱讀中看到的優(yōu)美詞句和偶爾靈光一現(xiàn)想到的優(yōu)美語句記錄下來，這樣，寫作時就可以信手拈來，使文章生動而優(yōu)美。

例如，八年級上冊第五單元的寫作要求是“說明事物要抓住特征”，要求學(xué)生描寫一座建筑或一件生活的物品，要生動具體，使人一看就能明白其特點(diǎn)與用途。很多學(xué)生在寫這樣的說明文時，語言死板、生硬，文章讀起來通順，卻不感人，仿佛在讀說明書，這樣的文章最多只能算中等水平。而知識儲備豐富，頭腦中儲存大量優(yōu)秀詞句的學(xué)生，會將它們運(yùn)用到每一篇文章中，使文章變得生動、有趣。比如在描寫建筑物時，沒有積累的學(xué)生大概只會用高聳入云、雄壯威武等詞匯，經(jīng)常閱讀的學(xué)生就能夠?qū)懗龅駲谟衿?、鬼斧神工這樣優(yōu)美的詞語，這就是廣泛閱讀與很少閱讀的區(qū)別。

3.通過交流剖析學(xué)生心理，挖掘?qū)懽魉夭?/h3>

教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，聆聽他們的心聲。可先讓學(xué)生口頭表述，將自己的構(gòu)思通過語言分享給同學(xué)和老師，這也相當(dāng)于列了一個簡要的提綱。學(xué)生講述完后，教師可根據(jù)學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行深入引導(dǎo)，挖掘更深層次的素材，使學(xué)生寫出來的文章更深刻。

例如，七年級下冊第一單元的寫作要求是“寫出人物的精神”，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一選題自由表達(dá)，說說自己想怎么寫，寫哪些方面。很多學(xué)生面對這個選題，往往會從一個人物的表面特征寫起，而缺少對人物深層的精神與心理的描寫。教師就可以通過學(xué)生的表述發(fā)現(xiàn)問題，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會透過表面現(xiàn)象看本質(zhì)，寫出對人物剖析更徹底的文章。

結(jié) 語：

寫作能力的培養(yǎng)是漫長的過程，教師要不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時解決；要不斷提高自身素質(zhì)，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)師生間的有效交流，不斷提高學(xué)生的寫作能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。