初中作文教學網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新應用探索

江蘇省鹽城市阜寧縣實驗初級中學 蔣樹開

隨著新課程改革進程的推進，在教學中有效地利用信息技術(shù)，加強課程教學與信息技術(shù)的結(jié)合，是各學科教學工作的一個重要方向。在初中寫作教學中應用網(wǎng)絡平臺，可以滿足學生個性化的寫作學習需求，還可提高師生互動以及作文評改的有效性。因此，如何在初中寫作教學中創(chuàng)新地應用網(wǎng)絡平臺，是當下值得深入探討的重要課題。

1.熟練掌握網(wǎng)絡技術(shù)，奠定網(wǎng)絡平臺應用基礎

網(wǎng)絡平臺具有開放性、交互性以及共享性等特性，為初中生積累寫作素材或者進行個性化寫作提供了良好條件。在初中作文教學中，靈活地運用網(wǎng)絡平臺，學生可以隨時隨地利用豐富的網(wǎng)絡寫作素材，自主進行寫作練習，并將作品及時發(fā)表出來和其他同學共享，有效解決了傳統(tǒng)作文教學中學生學習興趣不濃的問題。為了順利地應用網(wǎng)絡平臺，教師和學生必須熟練地運用網(wǎng)絡技術(shù)，這是將網(wǎng)絡平臺靈活應用于作文教學的重要保障。

例如，教師平時要積極參與學校或省市地區(qū)教育機構(gòu)組織的網(wǎng)絡技術(shù)培訓，從培訓中學習必要的網(wǎng)絡技術(shù)運用方法，提升運用網(wǎng)絡技術(shù)的能力，尤其要提升通過網(wǎng)絡平臺和學生溝通和交流的能力。與此同時，教師還要深入學習和研討網(wǎng)絡平臺應用管理方面的知識，如構(gòu)建和維護網(wǎng)絡作文學習空間等，確保網(wǎng)絡平臺始終良好運行。而從初中生方面看，缺乏網(wǎng)絡技術(shù)，同樣會影響網(wǎng)絡平臺在作文教學中的應用效果。所以，在平時的教學中，教師也要注意利用一切可以利用的機會提高學生的網(wǎng)絡平臺運用能力，提升他們的上網(wǎng)操作水平，為后續(xù)網(wǎng)絡作文寫作奠定堅實基礎。

2.充分挖掘網(wǎng)絡優(yōu)勢，強化網(wǎng)絡平臺應用效果

為了進一步強化網(wǎng)絡平臺的應用效果，教師要深入挖掘網(wǎng)絡優(yōu)勢，如利用豐富的網(wǎng)絡資源對語文教材中不足的知識進行補充。但是在實際教學中，要避免出現(xiàn)“一口吃成個胖子”的急功近利思想，應本著循序漸進的原則，充分挖掘網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，對作文教學目標進行細化和優(yōu)化，力求將寫作訓練序列化，逐步提升學生的寫作水平。

例如，在平時的作文教學中，教師可以結(jié)合作文主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的范文、素材或?qū)懽骷记珊头椒ǖ?，并將這些資料上傳到網(wǎng)絡作文學習空間，供學生借鑒。又或者，教師在平時的作文教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些名人軼事或名人名言等材料，將它們上傳到網(wǎng)絡作文學習平臺，供學生下載和學習。此外，教師可以針對搜集到的素材，為學生制定嚴密的寫作訓練計劃，如先引導學生歸納素材的中心論點和分論點，再列出寫作提綱，完成寫作任務，最后發(fā)布到網(wǎng)絡作文寫作空間，這樣就可以最大程度地提升網(wǎng)絡平臺的利用率。

3.開展網(wǎng)絡評價，有效發(fā)揮多元共育作用

以往的寫作教學，主要采用教師評價的單向評價方式，這不利于師生之間的交流和互動，也影響評價的效果。通過網(wǎng)絡平臺開展作文評價，可以有效解決學生能動性不足的問題，比如，可以通過生生評價，或者教師、家長和學生之間的共同對話等多種評價方式，幫助學生更好地評改作文。

例如，學生將作文上傳到網(wǎng)絡平臺作文學習空間后，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡平臺相互溝通和交流，使學生了解其他人對自己作文的感受和看法，這樣有助于學生及時修改作文，也可顯著提高學生的閱讀鑒賞能力。又或者，在網(wǎng)絡平臺上，學生家長也可參與到評價學生作文的環(huán)節(jié)中，進一步激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作的主觀能動性。比如，家長可以有針對性地評價學生的習作，找出亮點與不足，從而進一步輔助學生提升寫作能力。

綜上所述，網(wǎng)絡平臺為初中作文教學提供了重要的教學平臺，對激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力具有重要作用。需要注意的是，無論選擇何種網(wǎng)絡化寫作資料或采用何種基于網(wǎng)絡平臺的教學方式，教師都必須考慮初中生的興趣愛好以及實際寫作水平，確保所選網(wǎng)絡寫作素材或教學方式的適宜性。