淺談新課標背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

沈海英

（河北省保定市淶源縣第三中學(xué)，河北 保定 074300）

引言

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)早已不能滿足社會發(fā)展的需要，在更高的社會需求面前，教師需要不斷進行反思和總結(jié)，認真學(xué)習(xí)，充實自我，掌握適合自己課堂教學(xué)的教育模式。筆者在本文中將著重探究當下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對如何更好地進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勔娊狻?/p>

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式類型

（一）講授式教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式最傳統(tǒng)，教師在教學(xué)過程中占主體地位，不論是對舊知識的復(fù)習(xí)還是對新內(nèi)容的講授，教師對學(xué)生進行的都是“填鴨式”教學(xué)，好處是可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握一些基本知識和基本應(yīng)用技能，但這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很是被動，長此以往，不利于數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)模式。

所謂引導(dǎo)式教學(xué)，就是通過教師的引導(dǎo)達到教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下，教師主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過歸納、類比、演繹、實驗等多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識或推導(dǎo)出答案，而不是直接將知識或者答案講授給學(xué)生。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有潛移默化的影響，同時對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很有幫助。

（三）互動式教學(xué)模式。

該種教學(xué)模式顧名思義，即注重互動，其可以充分調(diào)動起學(xué)生，體現(xiàn)了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，在師生和生生的互動中學(xué)生不僅可以掌握所學(xué)的知識，還可以提高自身的創(chuàng)新思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力，同時教師在互動中適時地點撥和評價起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生對知識點的記憶更深刻。

（四）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式側(cè)重于幫助學(xué)生對知識的形成過程進行理解，利用初中生求知欲強、好奇心旺盛的特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生一起分析研究，并且引導(dǎo)學(xué)生進行猜測歸納，教師再驗證反思知識點。但這種教學(xué)模式對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說效果不夠好，并且耗費時間較長，有可能會影響教學(xué)進度。

（五）自學(xué)式教學(xué)模式。

自學(xué)式教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力、思維能力、運用能力得到提高。教師在課堂教學(xué)中可以先列出提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)教材，然后給出一定的交流討論時間，之后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同做練習(xí)并鞏固知識點，最后讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況作出評價。這種教學(xué)模式非常適用于閱讀性較強的教學(xué)內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

雖然在新課程改革之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了明顯的提升，但由于受到長期傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮及應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍有不足，概括而言還存在以下兩點問題。

（一）教學(xué)模式比較單一。

雖然新課改強調(diào)在課堂中要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，但教師可能會因為諸多因素而無法順利進行其他教學(xué)模式，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的邏輯性和抽象性較強，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如此既無法達到新課改的要求，又無法收到良好的教學(xué)效果。

（二）忽略學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是知識的接受者，教師教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，重視學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，把握學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的教學(xué)模式，避免一味地灌輸，合理進行教學(xué)。

三、如何更好地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）注重師生的溝通和交流。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的第一步，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師與學(xué)生之間相處的并不融洽，那么即使教師的教學(xué)能力較強，抑或?qū)W生的學(xué)習(xí)能力較強，教學(xué)質(zhì)量也都不能達到令人滿意的效果。由于不同學(xué)生的個性特點和長處都存在著差異，學(xué)習(xí)能力和思維能力也都不相同，因此教師對待學(xué)生應(yīng)該保持寬容和理解，增進與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生，不僅能增進師生感情，而且能使教師在教學(xué)過程中有的放矢，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

（二）提升教師自身的水平。

在新課程背景下，教師作為改革的執(zhí)行者和實踐人，應(yīng)當樹立正確的教學(xué)理念，對自身的教學(xué)模式進行革新，堅定不移地跟隨著國家國務(wù)院和教育部進行新課程改革的步伐，不斷充實自我，補充新的知識，始終以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為目標，為國家的教育事業(yè)作出貢獻。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜又抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)有抵觸情緒，但初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展而言有著非常重要的影響。因此要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好初中數(shù)學(xué)，首先需要提起他們的興趣。教師可以采用提問、鼓勵、聯(lián)系實際等方法調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師進行提問時應(yīng)盡量更生動有趣，并且可以通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)合適的情境。比如在講有理數(shù)的加法運算時，對于（a+b）+c=a+（b+c），教師可以舉例“盒子里裝了一個蘋果和一個梨再加上盒子外的一個橘子”和“盒子里裝了一個梨和一個橘子再加上盒子外的一個蘋果”這兩種加法得到的結(jié)果是一樣的。這樣創(chuàng)設(shè)情境不僅加深了學(xué)生對知識的印象，還有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）選擇合適的教學(xué)模式。

筆者在之前已列舉了不同的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它們各有利弊，所適用的課堂環(huán)境也不盡相同，教師需要不斷對這些教學(xué)模式進行試探和摸索，找到適合自己學(xué)生和課堂的教學(xué)模式，并加以改善和創(chuàng)新。

結(jié)語

新課標背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究應(yīng)不斷繼續(xù)進行，教師需要不斷提升自我，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并處理問題，對課堂教學(xué)的模式進行改善和創(chuàng)新，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及綜合學(xué)習(xí)能力為目標，為培養(yǎng)人才作出努力。