學(xué)前教育實(shí)施品格教育的有效策略

□江蘇省常州市鐘樓區(qū)翰林河景幼兒園 邢譯心

目前，隨著現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越關(guān)注教育問(wèn)題，學(xué)前教育也受到了廣泛關(guān)注，在全國(guó)范圍內(nèi)迅速得到普及，關(guān)系著幼兒的早齡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不僅要借助豐富的課程活動(dòng)發(fā)展幼兒的文化意識(shí)、行為習(xí)慣，還要利用學(xué)前教育資源全面優(yōu)化幼兒的品格意識(shí)，引導(dǎo)幼兒摒棄不良的意識(shí)思想，讓幼兒自覺(jué)明辨是非對(duì)錯(cuò)，健全幼兒的心智。因此，幼兒教師要積極開(kāi)展豐富的品格教育活動(dòng)，針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)需求來(lái)豐富園本活動(dòng)，讓幼兒及時(shí)形成良好的品德意識(shí)，切實(shí)保護(hù)幼兒的身心健康。如此，也可有效優(yōu)化幼兒園的教育質(zhì)量，提高學(xué)前教育在社會(huì)范圍內(nèi)的影響力，吸引更多的教育工作者積極開(kāi)展品格教育活動(dòng)。

一、開(kāi)發(fā)豐富的繪本資源

繪本是一種以圖畫(huà)資源為中心的圖書(shū)資源，每一種繪本都是教育學(xué)家針對(duì)幼兒的智力、非智力因素發(fā)展所設(shè)計(jì)的形象故事，利用可視化圖片進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)前后圖片的內(nèi)在關(guān)聯(lián)促使幼兒形成一定的閱讀認(rèn)識(shí)。最初，在學(xué)前教育環(huán)節(jié)開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)是為了開(kāi)發(fā)幼兒的前閱讀能力，初步優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。然而，除了這一工具性作用之外，繪本資源同樣也可促使幼兒產(chǎn)生一定的品德認(rèn)識(shí)，使其根據(jù)主人公的行為活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)反思，對(duì)比自己的成長(zhǎng)問(wèn)題，由此整理出豐富的成長(zhǎng)道理。因此，幼兒教師要積極提供豐富的繪本資源，引導(dǎo)幼兒自主探究繪本主人公的行為活動(dòng)目的，客觀分析各項(xiàng)行為的現(xiàn)實(shí)意義，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)品格教育。

通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒對(duì)個(gè)人物品的獨(dú)占欲很強(qiáng)，不愿意與其他同伴分享自己所擁有的東西，還會(huì)因此打架、爭(zhēng)執(zhí)。因此，為了讓幼兒學(xué)會(huì)分享，我就利用《今天運(yùn)氣怎么這么好》這個(gè)繪本開(kāi)展了品格教育，讓幼兒認(rèn)真觀察繪本故事的主人公“烏魯?shù)囊蝗战?jīng)歷”，引導(dǎo)幼兒自主闡述故事線索。借助繪本，我告訴幼兒，分享是一件十分輕松、愉快的事情，不僅可以讓自己變得開(kāi)心，也會(huì)讓其他人感到生活幸福，所以幼兒應(yīng)該主動(dòng)嘗試與他人分享，共享自己所擁有的玩具、圖書(shū)等，由此體會(huì)分享與付出所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、組織多元的實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，傳統(tǒng)的園本活動(dòng)都是在幼兒園區(qū)域內(nèi)開(kāi)展的，可以讓幼兒快速積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具體到品格教育中，則要確保幼兒可以自主參與區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)，讓幼兒自主探索實(shí)踐任務(wù)，使其在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中形成一定的成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。因此，針對(duì)品格教育，幼兒教師要組織多元的園本實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在生活中形成人生智慧，借此改善幼兒的品格認(rèn)識(shí)。

值得一提的是，在開(kāi)展品格教育類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，幼兒教師不應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)的組織范圍局限在幼兒園內(nèi)，而是要嘗試?yán)蒙鐓^(qū)環(huán)境創(chuàng)新并豐富品格教育活動(dòng)，由此完善幼兒的品格發(fā)育狀態(tài)。

就如為了讓幼兒學(xué)會(huì)合作、自覺(jué)與他人交往，我設(shè)計(jì)了一些趣味接力戶外游戲活動(dòng)，即幼兒要根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力選報(bào)相應(yīng)的“兩人三足”游戲、“袋鼠跳”游戲與“舉著乒乓球奔跑”游戲，在小組內(nèi)討論具體的作戰(zhàn)計(jì)劃。如此，幼兒就可以有意識(shí)地展現(xiàn)個(gè)人能力，還要學(xué)會(huì)欣賞他人，承認(rèn)其他同伴的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。

另外，在游戲活動(dòng)中，幼兒也要懂得為大局著想，不要只關(guān)注個(gè)人利益，否則必然會(huì)直接影響同伴關(guān)系，無(wú)法真正取得游戲勝利。其中，在具體的游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，我也會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒要遵守游戲規(guī)則，一旦出現(xiàn)故意違規(guī)行為，則會(huì)立即取消比賽成績(jī)，還要接受一定的違規(guī)懲罰。如此，幼兒就可以形成良好的規(guī)則意識(shí)，能夠自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。待游戲活動(dòng)結(jié)束之后，我也會(huì)告訴幼兒游戲精神是友誼第一、比賽第二，使其懂得重在參與的道理，不要過(guò)于看重游戲結(jié)果，要享受游戲過(guò)程。

三、完善實(shí)時(shí)的家庭教育

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展品格教育必須要在家長(zhǎng)的支持與配合下進(jìn)行，因?yàn)橛變赫幱谡J(rèn)知發(fā)育十分迅速的成長(zhǎng)階段，會(huì)自覺(jué)模仿他人的語(yǔ)言習(xí)慣、行為活動(dòng)、處事方式等，但是卻缺乏明辨是非的能力，并不能自覺(jué)摒棄不良行為與錯(cuò)誤意識(shí)，且家長(zhǎng)是最為直接的模仿對(duì)象。因此，要想切實(shí)優(yōu)化幼兒的品格意識(shí)，家長(zhǎng)就必須要以身作則，始終展現(xiàn)高尚的道德形象。

為了切實(shí)健全幼兒的品格意識(shí)，我會(huì)主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合作，希望家長(zhǎng)可以及時(shí)完善家庭教育，避免傷害幼兒心理，讓幼兒學(xué)會(huì)一些不良的行為習(xí)慣與錯(cuò)誤的思想意識(shí)。例如，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)都十分縱容自己的孩子，總是事無(wú)巨細(xì)地照顧自己的孩子，從來(lái)不會(huì)讓幼兒干活，導(dǎo)致幼兒形成了懶散、懶惰的不良意識(shí)，且認(rèn)為其他人應(yīng)該為自己服務(wù)。對(duì)此，我主動(dòng)指出了這種教育方式的不足與弊端，告訴家長(zhǎng)一味縱容孩子會(huì)使其漸漸喪失獨(dú)立生活能力，也會(huì)讓幼兒形成自私自利的不良意識(shí)，使其不懂感恩、不懂回報(bào)。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉幼兒的生活自理能力，讓幼兒參與一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，使其自主收納、整理自己的玩具、房間，也要幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)，由此培養(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任感，使其自覺(jué)分擔(dān)父母照顧家庭的重責(zé)，漸漸優(yōu)化幼兒的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)前教育環(huán)節(jié)開(kāi)展豐富的品格教育活動(dòng)十分重要，可以促進(jìn)幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，所以幼兒教師要客觀分析幼兒的現(xiàn)有問(wèn)題，及時(shí)確定品格教育的具體內(nèi)容、組織程序與實(shí)現(xiàn)條件，為發(fā)展幼兒的品格意識(shí)做好充分準(zhǔn)備。